Necessidades formativas de professores do ensino fundamental II: Contribuições para a formação contínua em escolas estaduais de Itumbiara-GO

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Anair Araújo de Freitas
• Orientador(a): Campos, Vanessa Therezinha Bueno
• Banca de defesa: Inforsato, Edson do Carmo, Melo, Geovana Ferreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação; Ensino fundamental - Formação de professores; Professores - Aperfeiçoamento; Educação de crianças - Itumbiara (GO); Formação contínua; Necessidades formativas em serviço; Escola Pública; Ensino Fundamental II; Continuous Formation; Formative needs at work; Public School; Elementary Teaching
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/25887; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.970

O presente estudo foi desenvolvido no âmbito da Linha de Pesquisa Saberes e Práticas Educativas. A motivação para esta pesquisa surgiu de experiências vividas no campo da formação de professores, como também do desejo de suscitar a prática reflexiva da ação docente no contexto escolar. Levanta como problema as contradições existentes entre as necessidades formativas dos professores e as ações formativas desenvolvidas com e para eles, tendo como objeto de estudo as necessidades formativas dos professores atuantes no Ensino Fundamental II das escolas da rede estadual de ensino de Itumbiara-GO. A pesquisa se propõe a conhecer as ações formativas desenvolvidas no contexto escolar e investigar a percepção dos docentes sobre a formação contínua; objetiva analisar e entender quais são as necessidades docentes e se há uma inter-relação delas com as propostas e ações formativas, seja as realizadas pela escola seja pela Secretaria de Educação. É uma investigação que procura conhecer o perfil, a trajetória profissional e formativa desses professores, a fim de compreender os aspectos que podem interferir direta ou indiretamente no sucesso da formação contínua. No aspecto metodológico, o estudo segue os princípios de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, serviu-se do questionário e da correspondência de cartas como recursos para a construção dos dados. É uma investigação que procura apresentar os conceitos que estão imbricados na formação de professores, como também explorar as concepções sobre necessidades formativas, pautando-se principalmente nas ideias de Rodrigues e Esteves (1993), Rodrigues (2006) e Di Giorgi et al. (2011), entre outros. São referenciais que nos ajudam na exploração do conceito em estudo como também na análise das necessidades, com o intuito de estratégia de planificação da formação contínua nos contextos educacionais. Ainda nos subsidiaram as ideias de Pimenta e Ghedin (2010), Pimenta (2012) e Freire (1996), quanto à prática reflexiva na carreira dos profissionais do Magistério. No tocante à análise dos dados, balizamo-nos nas proposições de Bardin (2016) e de Barbosa Franco (2018), utilizando a triangulação de informações como propõem Minayo, Souza e Assis (2010), em uma perspectiva crítico-reflexiva das informações construídas com os docentes e sustentadas nos referenciais teóricos utilizados ao longo deste trabalho. A análise expressou que os docentes apresentaram certa dificuldade em refletir sobre a prática didático-pedagógica realizada cotidianamente e em perceberem as fragilidades ou necessidades inerentes ao trabalho docente. Entretanto, identificaram a importância e a essencialidade da formação contínua para a melhoria do desempenho cognitivo, pessoal e institucional, aspectos que se refletem substancialmente no próprio desenvolvimento profissional. A análise também evidenciou que os docentes assumem o desejo de participar de ações formativas, no entanto, esperam que elas sejam mais coerentes com a prática enfrentada por eles e com suas reais necessidades. Ressaltamos que o planejamento das ações formativas deve considerar a rotina excessiva de trabalho e as demandas do cotidiano escolar, ou seja, as condições de trabalho e a valorização profissional, aspectos inerentes ao processo de formação contínua nos contextos escolares. Identificamos, a partir da análise das declarações docentes, que as suas principais necessidades formativas são: o trabalho com alunos com NEE’s, a elaboração de aulas e metodologias diversificadas e a relação com os estudantes no tocante à gestão de sala e à participação efetiva nos estudos. Como proposições ao contexto pesquisado, o estudo, após sua conclusão, assumiu o compromisso de socializar os dados nas escolas, contribuir com os momentos de formação nas instituições escolares, disponibilizar a pesquisa aos docentes, enviar um relatório-síntese à SEE-GO e por fim, responder as cartas escritas pelos professores.