A história da educação de mulheres pobres nas instituições escolares noturnas primárias de Uberlândia/MG (1933-1959): espaço de luta e resistência pela escolarização

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Carla Cristina Jacinto da
• Orientador(a): Souza, Sauloéber Tarsio de
• Banca de defesa: Ribeiro, Betânia de Oliveira Laterza, Lima, Sandra Cristina Fagundes de, Pinheiro, Maria de Lourdes, Nogueira, Vera Lúcia
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: História da educação; History of education; Educação de mulheres; Women's Education; Escolas noturnas primárias de Uberlândia/MG; Primary evening schools of Uberlândia/MG; Educação; Educação - História; Educação feminina; Escolas noturnas - Uberlândia (MG)
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::HISTORIA DA EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/24892; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2019.917

O presente estudo tem como tema a história da educação de mulheres pobres nas instituições escolares noturnas primárias de Uberlândia/MG. O recorte temporal inicia-se em 1933, ano em que foi localizada a primeira instituição escolar noturna para o sexo feminino no município, e termina em 1959, ano do último registro de instituição noturna primária encontrada nos documentos pesquisados no arquivo público de Uberlândia. Para o desenvolvimento deste trabalho, foi realizada fundamentação em pressupostos da Nova História Cultural, pois esse campo ampliou as possibilidades de pesquisas em geral, ao indicar temas e fontes antes não explorados. Neste estudo, foi levantada a seguinte tese: diante de uma sociedade uberlandense que almejava a modernização e o progresso econômico, mas permanecia conservadora em seus costumes, as mulheres pobres, em sua maioria trabalhadoras, conseguiram no espaço social, por intermédio das escolas noturnas primária, serem resistentes com os seus horários de escolarização e, acima de tudo, construir táticas de resistência, que foram alterando o espaço escolar, estabelecendo, assim, uma “reapropriação” desse local, que ao final do período de pesquisa se torna um espaço comum para homens e mulheres. Os objetivos desta pesquisa foram: mapear e analisar as características das instituições de ensino primário noturno que recebiam mulheres no período proposto; caracterizar e analisar o perfil das alunas atendidas nas escolas noturnas primárias encontradas; avaliar as condições de trabalho das docentes nos grupos escolares noturnos; e pesquisar a resistência de mulheres trabalhadoras para obterem a escolarização em Uberlândia. Além da pesquisa bibliográfica, foram usados como fonte os seguintes documentos: atas de reuniões escolares, livros de matrículas, livros de ponto de professores, livros de frequência diária dos alunos, fotografias, e os jornais veiculados no período: A Tribuna, Correio de Uberlândia e O Repórter. Todos os materiais foram pesquisados no Arquivo Público de Uberlândia. Ao fazer o histórico das instituições escolares que ofereciam o ensino noturno para mulheres no município do período de 1933 a 1959, foram localizadas sete instituições: Escola Noturna Municipal para o Sexo Feminino, Escola Noturna Municipal Benedito Valadares, Escola Municipal Modelo Governador Valadares, Escola Municipal Padre Anchieta, Grupo Escolar Noturno Felisberto Carrejo, Grupo Escolar Noturno Governador Valadares e a Escola Noturna para Alfabetização de Adultos da Cerâmica “Eldorado”, na zona rural do município. Na cidade de Uberlândia, com seu lema “Ordem, Progresso e Modernização”, as mulheres matriculadas em escolas noturnas não se encaixavam no padrão de “rainha do lar” e não eram reconhecidas como trabalhadoras. Eram “invisíveis”, sendo lembradas através de publicações preconceituosas e por motivos negativos. Não existia incentivo para que frequentassem as aulas noturnas e ainda havia vários obstáculos impostos pelas classes dominantes, principalmente sobre aquelas que atuavam em atividades domésticas. Os horários das escolas noturnas eram rígidos, motivo ignorado pelas patroas que controlavam e vigiavam o horário de trabalho das empregadas. Apesar de tal fato, foi observado que resistiram a todas as adversidades em prol da escolarização.