Protagonismo infantil na escola do campo: caminhos para a (re)organização das práticas pedagógicas e do espaço/tempo escolares

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Melo, Keylla Rejane Almeida
• Orientador(a): Guimarães, Iara Vieira
• Banca de defesa: Arena, Adriana Pastorello Buim , Silva Júnior, Astrogildo Fernandes da , Lima, Elmo de Souza , Silva, Altina Abadia da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação do Campo; Rural Education; Sociologia da Infância; Sociology of Childhood; Pesquisa com crianças; Research with children; Infância do Campo; Childhood of the Countryside; Participação infantil; Child participation
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/27095; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.te.2019.2270

Fundamentado em pressupostos da Sociologia da Infância e da Educação do Campo, este estudo versa sobre protagonismo infantil de crianças camponesas no contexto escolar. A concepção de criança como sujeito social remete à consideração de suas experiências e pontos de vista na (re)organização desse contexto. A pesquisa em questão apresenta como problema: Como os espaços/tempos educativos de escolas do campo podem ser (re)organizados a partir dos sentidos produzidos pelas crianças camponesas sobre o campo e a escola do campo? O objetivo geral da pesquisa foi: Compreender a (re)organização dos espaços/tempos educativos de escolas do campo a partir dos sentidos produzidos pelas crianças camponesas sobre o campo e a escola do campo. Especificamente, objetivou: Caracterizar a configuração do campo brasileiro e piauiense, com destaque para as comunidades cenários da pesquisa; Identificar os sentidos que as crianças camponesas produzem sobre os modos de vida no campo e sobre a escola do campo; Analisar as repercussões desses sentidos nas formas de (re)organização do espaço/tempo educativo de escolas do campo que atuam na educação da infância camponesa. Seu direcionamento metodológico inclui-se na vertente da Pesquisa Narrativa, de abordagem qualitativa. Os dados foram produzidos, principalmente, a partir da realização de grupos focais, tendo como dispositivos para o desencadeamento das interações fotografias e desenhos feitos pelos próprios coparticipantes do estudo. Ancorados em Gatti (2005), os procedimentos de análise dos dados partem da construção de um plano descritivo das falas, destacando-se as diferenças entre os relatos e agrupando-os em função dos sentidos percebidos, o que, posteriormente, possibilitou a categorização dessas falas, prezando-se sempre pela interação entre as narrativas. Os cenários da pesquisa foram, de forma mais ampla, duas comunidades rurais de dois municípios do centro norte piauiense e, de forma mais específica, as duas escolas localizadas nessas comunidades. Os coparticipantes do estudo foram 20 (vinte) crianças na faixa etária de 8 a 10 anos de idade que estudam nessas escolas do campo. Os resultados do estudo evidenciaram que as crianças têm potencial para participarem ativamente de instâncias decisórias em âmbito social, com destaque para a escola, como instituição que abarca um tempo considerável do seu convívio diário. Essa inserção institucional possibilita-lhes, a partir de experiências vivenciadas, atribuir sentido à escola e suas práticas pedagógicas. Portanto, como seres de experiências, as crianças atuam e sua atuação modifica as estruturas institucionais e sociais, sendo urgente que sejam reconhecidas como atores sociais, e que esse estatuto sirva como mote para a (re)organização dos espaços, tempos e saberes nas escolas pesquisadas, de modo que o protagonismo das crianças seja desenvolvido gradualmente, por meio de práticas pedagógicas mais democráticas.