O desenvolvimento de competências de professores pré-serviço de Letras - Língua Inglesa no contexto do Programa Idiomas sem Fronteiras

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Brick, Tatiana Vasconcelos
• Orientador(a): Moraes Filho, Waldenor Barros
• Banca de defesa: Abreu-e-Lima, Denise Martins de, Souza, Valeska Virgínia Soares
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Programa Idiomas sem Fronteiras; Formação de professores pré-serviço de Letras – Língua Inglesa; Desenvolvimento de competências; Prática docente; Languages without Borders Program; Languages – English pre-service teachers’ training; Competences development; Teaching practice
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
• Link de acesso: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/26728; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.2114

Um dos principais desafios na formação de professores pré-serviço de Letras – Língua Inglesa é a abertura de espaço nos currículos dos cursos para incluir conteúdos sobre prática profissional, fazendo uma ponte entre teoria e práxis, sendo essa a principal proposta da formação no contexto do Programa Idiomas sem Fronteiras, que ocorre nos Núcleos de Línguas das universidades participantes do Programa. O presente trabalho teve por objetivo investigar a visão dos professores pré-serviço de Letras – Língua Inglesa a respeito do desenvolvimento das cinco competências, segundo modelo teórico de Almeida Filho (1993,1997, 2004, 2006, 2007 e 2009), na sua formação no contexto do Programa IsF. A metodologia empregada foi a de estudo de caso, em uma pesquisa de cunho interpretativista, adotando-se tanto métodos qualitativos quanto quantitativos. Após estudo do referencial teórico acerca das competências, foi elaborado questionário com três seções, sendo: (i) a primeira baseada nos estudos de Bergsmann e outros (2015) e no modelo de Peacock (2009), ampliado e ressignificado de acordo com a realidade do Programa IsF, visando averiguar a respeito dos índices de concordância dos participantes sobre aspectos que devem idealmente estar presentes na sua formação; (ii) a segunda a respeito do grau de impacto da realização de atribuições no aprimoramento profissional dos participantes; e (iii) a terceira sobre pontos positivos e negativos dessa formação, a partir de questões de resposta aberta. O instrumento foi aplicado a todos os professores pré-serviço de Letras – Língua Inglesa bolsistas vinculados ao Programa IsF até abril de 2019, com adesão de um total de 284 participantes, ou seja, 95% do total destes professores. À luz dos resultados, a maioria concorda que a formação que recebem nos Núcleos de Línguas colabora para desenvolver especialmente suas competências profissional, aplicada e implícita, e que há estímulo à autonomia e ao pensamento crítico-reflexivo. Quase a totalidade concorda que estarão preparados para atuar em sala de aula ao final da formação, e que as atribuições realizadas ao longo deste processo têm grande impacto no seu aprimoramento profissional e no de suas competências para a prática docente. Em suma, de acordo com a visão destes professores, o processo formativo no contexto do Programa IsF tem contribuído para o desenvolvimento das cinco competências, aprimorando a sua prática pedagógica e proporcionando qualidade ao processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa no país. Palavras-chave: Programa Idiomas sem Fronteiras. Formação de professores pré-serviço de Letras – Língua Inglesa. Desenvolvimento de competências. Prática docente.