Educação continuada: um estudo sobre a formação continuada como valor educacional na Rede La Salle

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2009
Autor(a) principal: Aguiar, Raimundo da Silva lattes
Orientador(a): Almeida, Júlio Gomes lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Cidade de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
Departamento: Pós-Graduação
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Formação continuada
Participação
Docência
Mudanças
Continued education
Participation
Docency
Changes
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/199
Resumo: O objetivo da pesquisa foi compreender os desafios que se apresentam a uma proposta de formação continuada docente em uma unidade de ensino particular. A pesquisa foi realizada no Centro Educativo e de Assistência Social La Salle (CEASLAS), uma escola católica pertencente à Rede de Educação La Salle, situada na região leste da cidade de São Paulo, mais precisamente na Vila Guilermina. Com este objetivo, buscou-se identificar as principais abordagens acerca da formação continuada nas duas últimas décadas, recorrendo a autores como Nóvoa (1992), Tardif (2002), Josso (2004), Schön (2000), Furlanetto (2003) entre outros. Para desenvolvimento do trabalho, foi adotada uma abordagem quanti-qualitativa de pesquisa e como procedimento de coletas de dado recorreu-se a uma revisão da literatura sobre o assunto, a aplicação de questionários com questões abertas e fechadas e à narrativa autobiográfica, complementadas pela observação participante, uma vez que, à época da realização da pesquisa, o pesquisador atuava como diretor da unidade onde a pesquisa foi realizada. A pesquisa evidenciou, entre outros aspectos, que há ainda falta de clareza sobre a proposta de formação continuada da instituição e aponta a necessidade de que haja um trabalho de explicitação da mesma. Outro aspecto apontado pela pesquisa, que parece importante destacar, foi que, embora os temas debatidos na formação continuada estejam relacionados com as questões cotidianas, eles são escolhidos pela coordenação e direção, razão pela qual os conteúdos estudados nem sempre atendem às necessidades dos educadores. Neste sentido, apontam como necessidade o envolvimento de representantes dos diversos segmentos na escolha da temática, tornando esse processo mais participativo e democrático.
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spelling 2019-11-14T15:30:52Z2019-11-14T15:30:52Z2009-12-14AGUIAR, Raimundo da Silva. Educação continuada: um estudo sobre a formação continuada como valor educacional na Rede La Salle. Orientador: Prof. Dr. Júlio Gomes Almeida. 2009. 135f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Cidade de São Paulo, 2009.https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/199O objetivo da pesquisa foi compreender os desafios que se apresentam a uma proposta de formação continuada docente em uma unidade de ensino particular. A pesquisa foi realizada no Centro Educativo e de Assistência Social La Salle (CEASLAS), uma escola católica pertencente à Rede de Educação La Salle, situada na região leste da cidade de São Paulo, mais precisamente na Vila Guilermina. Com este objetivo, buscou-se identificar as principais abordagens acerca da formação continuada nas duas últimas décadas, recorrendo a autores como Nóvoa (1992), Tardif (2002), Josso (2004), Schön (2000), Furlanetto (2003) entre outros. Para desenvolvimento do trabalho, foi adotada uma abordagem quanti-qualitativa de pesquisa e como procedimento de coletas de dado recorreu-se a uma revisão da literatura sobre o assunto, a aplicação de questionários com questões abertas e fechadas e à narrativa autobiográfica, complementadas pela observação participante, uma vez que, à época da realização da pesquisa, o pesquisador atuava como diretor da unidade onde a pesquisa foi realizada. A pesquisa evidenciou, entre outros aspectos, que há ainda falta de clareza sobre a proposta de formação continuada da instituição e aponta a necessidade de que haja um trabalho de explicitação da mesma. Outro aspecto apontado pela pesquisa, que parece importante destacar, foi que, embora os temas debatidos na formação continuada estejam relacionados com as questões cotidianas, eles são escolhidos pela coordenação e direção, razão pela qual os conteúdos estudados nem sempre atendem às necessidades dos educadores. Neste sentido, apontam como necessidade o envolvimento de representantes dos diversos segmentos na escolha da temática, tornando esse processo mais participativo e democrático.The objective of the research was to understand the challenges faced by a proposal of teachers’ continued education in a private school. The research was performed at the Centro Educativo e de Assistencia Social La Salle (CEASLAS), a catholic school that is part of the Lassalian chain. CEASLAS is localized in the eastern area of São Paulo, in a neighborhood called Vila Guilhermina. With this objective in mind, the reseacher intended to identify the most important approaches regarding the continued educational programs for teachers which have been developed in the last two decades. The researcher based his research on authors such as Nóvoa (1992), Tardif (2002), Josso (2004), Schön (2000), and Furlanetto (2003). In order to develop this, the researcher adopted the quantitative and the qualitative approach. He collected data through the literature’s review, the use of a questionnaire with open and closed questions, and autobiographical writing as well as participant observation, because while the research was conducted the researcher was the principal of the CEASLAS. The research showed that there is not enough information about the institution’s proposal for continued education, which calls for an explicitation of the cited proposal. Because the content of the continued education program is choosen by the principal and his staff, the research found that even the content is related to daily problems. Sometimes, this content is not considered useful for the teachers. In this fashion, the report shows that representantives of different areas have to be involved in the process of choice of the content. This process has to be more participative and democratic.porUniversidade Cidade de São PauloPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUNICIDBrasilPós-GraduaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOFormação continuadaParticipaçãoDocênciaMudançasContinued educationParticipationDocencyChangesEducação continuada: um estudo sobre a formação continuada como valor educacional na Rede La Salleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisAlmeida, Júlio Gomes99418134853http://lattes.cnpq.br/235497225657141756593341304http://lattes.cnpq.br/9341323614182052Aguiar, Raimundo da SilvaAMORIM, Roque do Carmo Neto. Ética e moral na formação de professores. 2008. 118 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, 2008. ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2008. ALMEIDA, Julio Gomes (org.) et al. Histórias de vida: quando falam os professores. São Paulo: Scortecci, 2008. ARROYO, Miguel G. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1995. BUITRAGO, José Penalva. O professor como formador moral: a relevância do exemplo. São Paulo: Paulinas, 2008. Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES), nº 36. São Paulo: Papirus. CHARPENTIER, Sonia Mardelei Rodrigues. Construção do Sujeito Coletivo: uma experiência significativa que seduz e conduz. São Paulo: Livro Pronto, 2008. CHIZZOTTI, A. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 2006. D’AGOSTINI, Alvimar. 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Brasíliam, DF: MEC/Inep/Comped. 2002. FREIRE, Paulo. Professora sim tia não. São Paulo: Loyola, 1993. ______. Educação como prática da liberdade. 27 0. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003. GALLEGO, Saturnino. São Batista de La Salle. São Paulo: Loyola, 1993. GARCÍA, Carlos Marcelo. Formação de professores para uma mudança educativa. Portugal: Porto Editora, 2006. GUIMARÃES, Valter Soares. Formação de professores: saberes, identidades e profissão. Campinas: Papirus. 2004. HABERMAS, Jürgen. O discurso filosófico da modernidade. São Paulo: Martins Fontes, 2002. HENGEMÜLE, Edgard. La Salle: uma leitura de leituras – O padroeiro dos educadores na história da educação. Canoas: LA SALLE, 2000. IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2004. JOSSO, Marie-Cristine. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004. JUSTO, Henrique. La Salle Patrono do Magistério: vida, escritos, inovações pedagógicas. 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Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sulinstname:Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)instacron:UNICSULORIGINALRaimundo da Silva.pdfRaimundo da Silva.pdfDissertaçãoapplication/pdf898131http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/199/3/Raimundo%20da%20Silva.pdf3363f01440258fdeae7b2bcdb8ff0a70MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81784http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/199/2/license.txt82c2f88b8007164a64e9b9207328aedfMD52123456789/1992020-03-30 10:37:35.948oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br: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Repositório InstitucionalPRIhttps://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/oai/requestmary.pela@unicid.edu.bropendoar:2020-03-30T13:37:35Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul - Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)false
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