Introdução à física no ensino fundamental: tecnologia e experimentação para aprendizagem significativa no ensino de ciências

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Zborowski, Luis Augusto Ramos
• Orientador(a): Dorneles, Pedro Fernando Teixeira
• Banca de defesa: Dorneles, Pedro Fernando Teixeira, Freitas, Diana Paula Salomão de, Heckler, Valmir, Lucchese, Márcia Maria
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: UEPS; Ensino fundamental; Ensino de física; Programação; Automação; Elementary school; Physics teaching; Programming; Automation
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
• Link de acesso: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4595

Este trabalho surgiu da intenção de promover a utilização tecnologias e experimentação para que por meio de atividades potencialmente significativas atingíssemos uma aprendizagem expressiva no ensino de física para alunos do nível fundamental. Desta maneira, nosso objetivo geral foi desenvolver e avaliar as contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa, que envolve programação e automação no ensino de Física, para a aprendizagem significativa de estudantes do Ensino Fundamental. Para tal, instrumentalizamos a utilização de planilhas eletrônicas e experimentos envolvendo a programação e o uso de sensores para promover o ensino de cinemática e termologia. A metodologia utilizada mesclou as relações de modelos teóricos e atividades experimentais tendo como referência teórica a aprendizagem significativa de David Ausubel e a visão epistemológica de Mario Bunge. A aplicação de nosso trabalho foi em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Neli Betemps, na cidade de Candiota, no Rio Grande do Sul, com a qual realizamos sete encontros semanais com a duração de quatro horas cada. No primeiro encontro buscamos avaliar os conhecimentos prévios dos alunos com relação a lógica e programação e finalizamos aplicando uma atividade lúdica para aplicação dos conhecimentos de lógica. No segundo encontro os alunos visitaram a Universidade Federal do Pampa - Campus Bagé, quando assistiram a uma palestra com um professor do curso de Física, conheceram alguns laboratórios e foram desafiados a idealizar um modelo teórico na viagem de retorno de Bagé a Candiota. No terceiro encontro eles utilizaram planilhas eletrônicas para efetuar os cálculos das velocidades da viagem. No quarto encontro os alunos utilizaram um aparato experimental de uma rampa na qual verificaram as variações de velocidade nas diferentes inclinações da mesma. No quinto encontro os alunos relembraram a utilização de alguns sensores e realizaram um experimento automatizado para medir a temperatura da água em diferentes volumes e diferentes situações de resfriamento, sendo, ao final, desafiados a refinar o experimento utilizando um alarme que acionasse em determinada temperatura. No sexto encontro os alunos fizeram uma visita na Usina Termoelétrica da cidade, onde puderam observar as aplicabilidades práticas do resfriamento da água. No sétimo e último encontro os alunos fizeram uma avaliação da Unidade de Ensino realizada apresentando considerações sobre a mesma. Concluímos a trajetória verificando os aspectos positivos e negativos de nosso trabalho, analisando cada atividade, de modo a verificar que os alunos participaram ativamente de experiências contextualizadas, pois, além de desenvolver todas as tarefas puderam realizar visitas na Universidade e também na usina onde puderam ter uma visão mais concreta sobre o ensino de Física.