Projeto comunidade de aprendizagem: a experiência sobre o modelo de Gestão Participativa em quatro escolas municipais de São José do Rio Preto/SP

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Góes, Elza de Araujo [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Gestão democrática; Gestor escolar; Comunidade de aprendizagem; Democratic management; Learning community; School manager
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/181519

O objetivo do presente trabalho é analisar o papel da gestão escolar em quatro escolas públicas do município de São José do Rio Preto, as quais aderiram à proposta do projeto Comunidade de Aprendizagem, e discutir em que medida as propostas apresentadas por esse projeto poderão contribuir com o processo de gestão democrática nessas escolas. O Projeto Comunidade de Aprendizagem foi criado e desenvolvido pelo Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades, da Universidade de Barcelona, na Espanha, sendo validado cientificamente pela comunidade europeia por desenvolver ações em países e contextos diferentes. A proposta do projeto Comunidade de Aprendizagem tem como base a ação Comunicativa de Jungen Habermas e a dialogicidade de Paulo Freire, além de outros autores dentro das áreas da psicologia, da sociologia e da pedagogia, entre outros. A proposta apresenta uma organização e um planejamento de atividades educativas de êxito, os quais envolvem a participação de pais, estudantes, professores, funcionários da escola e comunidade. Suas atividades são baseadas nos princípios da Aprendizagem Dialógica, cujas ações são voltadas para a gestão democrática e para a liderança participativa, a qual implica a melhoria da organização do espaço escolar e da aprendizagem dos estudantes, a equidade e a melhoria das relações sociais. Como metodologia de trabalho, realizou-se um levantamento bibliográfico inicial sobre a temática da gestão democrática e, posteriormente, uma análise de documentos oficiais que normatizam a gestão democrática no sistema de ensino das escolas públicas, bem como de registros sobre a experiência vivenciada no acompanhamento da implantação do projeto Comunidade de Aprendizagem nas quatro instituições de ensino que aceitaram desenvolver a proposta. As análises foram realizadas com base em referenciais teóricos que investigam políticas educacionais sobre gestão democrática e na óptica de autores e pesquisadores sobre a proposta de Comunidades de Aprendizagem. Depois dessas análises, foram relacionados os aspectos preponderantes do projeto em cada uma das escolas, e foi discutido o papel do gestor dessas unidades escolares em relação às ações desenvolvidas na proposta do projeto Comunidade de Aprendizagem. Ao final, verificamos que as contribuições da proposta levam a um melhor planejamento e organização dos espaços escolares, como constatado por alguns pesquisadores. Porém, os fatores externos, como a estrutura política do sistema, a descontinuidade de políticas públicas e a falta de participação são condicionantes que dificultam o desenvolvimento do planejamento das ações nas escolas pesquisadas. Ademais, a maior barreira para o desenvolvimento das atividades do projeto é a falta de envolvimento e comprometimento nas ações planejadas, influenciada pela subjetividade dos sujeitos que estão na liderança da gestão escolar.