Corporeidade e dança: o protagonismo infantil nas aulas de Arte

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Negrão, Elaine Cristina dos Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Arte; Dança; Corporeidade; Protagonismo infantil; Ensino Fundamental; Art; Dance; Corporeality; Child protagonism; Elementary school
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/237226

O componente curricular de Arte no Ensino Fundamental está centrado nas linguagens de artes visuais, dança, música e teatro. Nesse contexto, a presente pesquisa apresenta reflexões sobre as manifestações corporais das crianças na linguagem da dança, considerando o protagonismo infantil. Apesar da linguagem da dança fazer parte do componente curricular de Arte, cabe a discussão em relação à forma como ela é apresentada e vivenciada nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, questiona-se: como garantir a experiência, o conhecimento e a valorização da linguagem da dança no componente curricular de Arte, tendo as crianças como protagonistas do processo de ensino e aprendizagem? Para responder tal questão, o objetivo geral da pesquisa consistiu em desenvolver um processo educativo com a dança, no âmbito do componente curricular de Arte, com crianças dos 2º e 4º anos de uma escola pública municipal de Bariri, estado de São Paulo. Os objetivos específicos visaram analisar e ressignificar o ensino e a aprendizagem da linguagem da dança no componente curricular de Arte, incentivando as crianças nas criações e nas vivências corporais lúdicas, para que se tornem protagonistas do processo de aprendizagem; também desenvolver um processo de ensino e aprendizagem no formato de livro digital, com contribuições didático-metodológicas para interações e ações pedagógicas envolvendo o ensino da dança, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia está fundamentada na pesquisa qualitativa participante e os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas, diário de campo das atividades propostas e grupo focal. As participantes da pesquisa foram 67 crianças da escola pesquisada. Os resultados foram apresentados em categorias e indicam que as concepções iniciais das crianças em relação à dança se resumiam nos ensaios de apresentações e coreografias, sendo que no decorrer da pesquisa foi possível identificar que as crianças construíram outras perspectivas sobre a dança, associando-a com movimento, liberdade, alegria e diversão, além de identificarem a dança como cultura e suas relações com o respeito e a diversidade de gênero. Conclui-se que a presente pesquisa obteve êxito em promover um processo de ensino e aprendizagem sobre a dança, tendo as crianças como protagonistas do processo.