A prática pedagógica de professores do ensino fundamental na perspectiva de uma educação de qualidade para todos

• Ano de defesa: 2008
• Autor(a) principal: Miralha, Jussara Oliveto [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação; Educação inclusiva; Prática pedagógica; School inclusion; Pedagogical practice
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/92390

O presente estudo vinculado á linha de pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores, pretende contribuir com o processo de inclusão. Para tanto, investiga quais são as práticas pedagógicas que os professores do 1º ciclo do Ensino Fundamental consideram as mais adequadas para a valorização das diferenças na sala de aula em um município do Estado de São Paulo. Durante anos, alicerçada num paradigma segregacionista que separava as crianças “normais” das crianças com deficiência, a escola perdeu uma grande oportunidade de rever suas práticas para garantir a aprendizagem de todos os seus alunos. A construção de uma escola inclusiva alicerçada no princípio de qualidade para todos, constitui-se em um grande desafio. Exige reconhecer e valorizar as diferenças e a adoção de uma prática pedagógica que possibilite a participação, a interação, a cooperação e a melhor aprendizagem de cada um dos alunos. Implica ainda em mudanças na compreensão das diferenças, na concepção de aluno, do que é ensinar e aprender, do papel do professor e de seus saberes neste contexto. A pesquisa, constituída por meio da metodologia “estudo de caso”, teve como sujeitos os professores que receberam no ano de 2006 alunos com deficiência mental em suas classes. Optou-se por escolher professores de alunos com deficiência mental uma vez que tal deficiência, via de regra, põe em cheque a maneira como a escola lida com o conhecimento. Os dados foram coletados por meio de questionários e da realização de entrevistas grupais do tipo grupo de discussão. Como resultado, constatou-se que os professores têm desenvolvido várias alternativas para valorizar as diferenças na sala de aula como, por exemplo, a metodologia de projetos, trabalho em grupos, trabalho com apoio dos colegas, atitudes de acolhimento...