Políticas educacionais, conflitividade e convivência escolar entre adolescentes: intervenções político-pedagógicas no IFRS-Campus Sertão

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Silva, Gabriele Albuquerque
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade de Passo Fundo; Faculdade de Educação – FAED; Brasil; UPF; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Educação e Estado; Violência escolar; Educação; Adolescência; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1496

A pesquisa que resultou na dissertação ¿Políticas educacionais, conflitividade e convivência escolar entre adolescentes: intervenções político-pedagógicas no IFRS - Campus Sertão¿ foi desenvolvida a partir de uma investigação qualitativa tendo como foco as relações conflitivas estabelecidas entre os estudantes adolescentes do Instituto Federal do Rio Grande do Sul ¿ Campus Sertão. O método utilizado foi o estudo de caso, tendo como base a observação participante, análise documental e entrevistas semiestruturadas. O objetivo geral consiste em explorar a conflitividade escolar entre adolescentes a partir da ação político-pedagógica do IFRS - Campus Sertão, visando compreender suas manifestações e contribuir na discussão de políticas de prevenção e intervenção na gestão de conflitos escolares. No contexto educativo do Instituto, no qual intervêm cotidianamente distintos agentes, a pesquisa ficou delimitada aos adolescentes de dois cursos técnicos integrados ao ensino médio: o curso de Agropecuária e o curso de Manutenção e Suporte em Informática. Inicialmente, foi realizada uma contextualização do campus com destaque para a sua trajetória de sessenta anos como instituição educativa, sua estrutura e suas regulamentações internas, especialmente as que tratam de questões disciplinares. Na sequência, foram abordadas a conflitividade escolar e suas diferentes formas de manifestação a partir de referenciais bibliográficos selecionados para fundamentar o estudo com base num modelo conceitual composto pela conflitividade violenta (nociva ao processo educacional e à convivência humana) e outro pela conflitividade não violenta (essencial para a convivência democrática, na qual há espaço para o diálogo). Na continuidade, foi realizada uma análise das políticas educacionais no Brasil do ponto de vista do convívio e da violência no contexto escolar, evidenciando-se a carência de políticas que enfrentem de modo mais profundo a problemática da conflitividade. O estudo com os adolescentes do campus destacou as manifestações de conflitividade violenta e as relações de poder entre alunos, bem como as práticas político-pedagógicas desenvolvidas pelos educadores visando intervir nas situações violentas e desenvolver relações de convivência não-violentas. A pesquisa evidenciou que o IFRS - Campus Sertão é uma instituição que enfrenta diariamente situações de conflitividade entre os estudantes (divergências de opiniões, questões de convivência, bullying, quebra das normas institucionais). No entanto, verifica-se um esforço para transformar a conflitividade violenta em relações de respeito para com a diversidade, através de um trabalho interdisciplinar e pautado no diálogo. Nesse processo, é relevante a atuação do Departamento de Assistência Estudantil e o papel dos núcleos existentes no campus, os quais atuam na perspectiva de ações afirmativas. Mesmo havendo uma preocupação por parte da gestão de enfrentar as relações conflitivas, é preciso aprofundar o entendimento sobre a conflitividade escolar, construir ações tecnicamente mais aprimoradas e potencializar os recursos humanos e estruturais existentes. A experiência institucional dos educadores é bastante rica na realização de um trabalho interdisciplinar, e o estudo de caso colabora no entendimento do fenômeno da conflitividade escolar na sociedade brasileira. Evidencia-se a necessidade de qualificar as práticas institucionais e avançar no desenvolvimento de políticas educacionais que promovam relações inclusivas e democráticas, contribuindo para significar os espaços escolares como promotores de uma formação cidadã. A convivência no contexto escolar é um constante desafio. Situações de violência escolar impactam negativamente o processo de ensino aprendizagem, demandando políticas que apontem para a transformação de práticas excludentes em processos educativos dialógicos e democráticos.