Mapas conceituais e avaliação de aprendizagem : construção do conhecimento no ensino de redes de computadores

• Ano de defesa: 2011
• Autor(a) principal: Brezolin, João Mário Lopes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem; Teoria do aprendizado computacional - Passo Fundo (RS); Redes de computadores; Learning; Computational learning theory - Passo Fundo (Brazil); Computer networks; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/717

A compreensão dos conceitos sobre Redes de Computadores é fundamental para os alunos que desejam compreender as tecnologias da informação. A transposição didática desses conhecimentos é uma tarefa complexa, que exige de alunos e professores comprometimento no processo pedagógico. Do discente exige-se o desenvolvimento da capacidade de abstração, do raciocínio lógico, e do professor, a elaboração de estratégias que permitam auxiliar o processo de aprendizagem dos alunos assim como possibilitem avaliá-lo. Nesse contexto, esta pesquisa propôs-se a investigar as contribuições do uso de mapas conceituais como estratégia de ensino e aprendizagem na disciplina Rede de Computadores, com base na fundamentação teórica de Vygotsky, Ausubel, Novak, Johnson-Laird e Levy. Participaram do estudo os acadêmicos dessa disciplina, do Curso Superior em Sistemas para a Internet do IFSUL, Campus Passo Fundo. A pesquisa caracterizou-se pela abordagem qualitativa e, o seu corpus foi constituído de mapas conceituais elaborados pelos alunos, questionários e registros das observações das atividades realizadas em sala de aula. Com base nos resultados da pesquisa, pode-se observar as potencialidades desta tecnologia, uma vez que atua como um importante instrumento de avaliação, autorregulação e compartilhamento do conhecimento. Seja pelo enfoque da Aprendizagem Significativa, seja da teoria histórico-cultural ou dos modelos mentais, revelou indícios dos processos realizados pelos discentes na construção individual e coletiva do conhecimento, mostrando-se profícua como estratégia de avaliação. Pelo viés do discente, mostra-se como um importante recurso para a organização e partilha dos conhecimentos elaborados, potencializando os processos de construção coletiva. Além disso, progressivamente, capacita o discente, torna-o mais autônomo, protagonista do seu processo individual de conhecimento