Educação em mudanças climáticas : um estudo de caso em Passo Fundo, RS

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Rocha, Vanessa Tibola da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade de Passo Fundo; Faculdade de Engenharia e Arquitetura – FEAR; Brasil; UPF; Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil e Ambiental
• Palavras-chave em Português: Mudanças climáticas; Desenvolvimento sustentável; Educação ambiental; Professores e alunos; ENGENHARIAS::ENGENHARIA CIVIL
• Link de acesso: http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2217

O aumento da temperatura da superfície da Terra vem preocupando cientistas, pesquisadores, entidades governamentais nacionais e internacionais. Esse aumento da temperatura global potencializa os efeitos da mudança climática resultando em eventos extremos. O Painel Intergovernamental do Clima (IPPC, sigla em inglês) alerta que o planeta continua a apresentar um crescimento de 0,2ºC por década. Com base nessas projeções, a previsão é a de que se nada for feito para reduzir o aumento da temperatura da superfície da Terra, até o final do século XXI a temperatura média global do planeta poderá subir de 2ºC a mais de 4ºC. Se essas projeções se confirmarem, muitos ecossistemas serão afetados pelo efeito da alteração climática. Nesse contexto, a compreensão das pessoas sobre a mudança climática com foco na construção da resiliência e enfrentamento da mesma é uma alternativa global necessária. O objetivo deste estudo é desenvolver um modelo para o processo de educação em mudanças climáticas de professores e alunos, no município de Passo Fundo, no Rio Grande do Sul. A metodologia da pesquisa é de caráter exploratório, desenvolvida com grupo focal (professores e alunos do sexto ano do ensino fundamental II) e sem representatividade estatística, apresentando levantamento de dados primários que caracteriza o estudo como um modelo para o processo de educação em mudanças climáticas, o qual foi estruturado em três fases sendo elas: reflexão, capacitação e ação. Os resultados confirmam que: 1) Estudos direcionados a aprendizagem em mudanças climáticas são incipientes em muitos continentes e é a partir da última década que esse tema tem recebido maior atenção; 2) O material didático desenvolvido pela UNESCO, em 2014, tem potencial didático-pedagógico para as abordagens relacionadas à educação em mudanças climáticas (EMC). No entanto, são necessárias adaptações diante das diferentes realidades de estudo; 3) Os professores e as crianças representam grupos de pessoas com amplo potencial de transformação local. Por isso, há necessidade de envolver estes grupos nos processos de EMC; 4) O tema EMC representa uma contribuição para o desenvolvimento sustentável, tem uma abordagem multidisciplinar e há possibilidade de abordagens didático-pedagógicas ao longo de todo o currículo, com ações de ensino e aprendizagem simples, tais como: desenhos, histórias, cartazes, entre outras. Por fim, conclui-se que, ainda há muito por se fazer no campo da EMC uma vez que, o tema exige maiores reflexões nos campos teórico e prático.