O ensino do som como fenômeno situado : o que contam professores de um Programa de Residência Pedagógica em Física
Ano de defesa: | 2021 |
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Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural de Pernambuco
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências
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Departamento: |
Departamento de Educação
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País: |
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Palavras-chave em Português: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9294 |
Resumo: | The teaching of physics, especially sound education, has focused on the graphic and mathematical representation of sound, often failing to cover the totality of the sound phenomenon in its scientific, sociocultural and interdisciplinary aspects. Seeking to understand how teachers of the Pedagogical Residency understand sound and express their conceptions, we use as a research question: what do the teachers of the Pedagogical Residency Program of the Physics Area of an HEI in the state of Pernambuco tell about their experience with sound teaching in a high school? As a theoretical-methodological framework, we used a phenomenological approach to research, including in the methodological procedures observation of classes and meetings and interviews with two resident teachers. Field of phenomenological reflections, such as "situated phenomenon", "sound perception" and "sound education" guided the analysis of the results and the elaboration of new questions. Through ideographic and nomotetic analyses of discourses in the light of the question "what is this, sound teaching?" four interpretative categories were constituted: 1) the importance of planning for teaching practice; 2) the use of experiments, examples close to the students' lives and computational simulations in physics teaching; 3) in the face of professional inexperience, it is necessary to guide the preceptor; and 4) the perception of the sounds that surround us. As for this latter category, it is believed that perceiving sound as a phenomenon is a fundamental aspect for meaningful learning. |
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FARIAS, Carmen Roselaine de OliveiraCARNEIRO, Jéssika Lapa Falcão2023-08-10T11:51:23Z2021-07-23CARNEIRO, Jéssika Lapa Falcão. O ensino do som como fenômeno situado : o que contam professores de um Programa de Residência Pedagógica em Física. 2021. 120 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife.http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9294The teaching of physics, especially sound education, has focused on the graphic and mathematical representation of sound, often failing to cover the totality of the sound phenomenon in its scientific, sociocultural and interdisciplinary aspects. Seeking to understand how teachers of the Pedagogical Residency understand sound and express their conceptions, we use as a research question: what do the teachers of the Pedagogical Residency Program of the Physics Area of an HEI in the state of Pernambuco tell about their experience with sound teaching in a high school? As a theoretical-methodological framework, we used a phenomenological approach to research, including in the methodological procedures observation of classes and meetings and interviews with two resident teachers. Field of phenomenological reflections, such as "situated phenomenon", "sound perception" and "sound education" guided the analysis of the results and the elaboration of new questions. Through ideographic and nomotetic analyses of discourses in the light of the question "what is this, sound teaching?" four interpretative categories were constituted: 1) the importance of planning for teaching practice; 2) the use of experiments, examples close to the students' lives and computational simulations in physics teaching; 3) in the face of professional inexperience, it is necessary to guide the preceptor; and 4) the perception of the sounds that surround us. As for this latter category, it is believed that perceiving sound as a phenomenon is a fundamental aspect for meaningful learning.O ensino da Física, em especial, a educação sonora, tem se centrado na representação gráfica e matemática do som, deixando muitas vezes de abranger a totalidade do fenômeno sonoro em seus aspectos científicos, socioculturais e interdisciplinares. Buscando entender como os professores da Residência Pedagógica compreendem o som e expressam suas concepções, utilizamos como questão de pesquisa: o que os professores do Programa de Residência Pedagógica da Área de Física de uma IES do estado de Pernambuco contam sobre a sua experiência com o ensino do som em uma escola de ensino médio? Como referencial teórico-metodológico, utilizamos uma abordagem fenomenológica de pesquisa, incluindo nos procedimentos metodológicos observação de aulas e reuniões e entrevistas com dois professores residentes. Noções do campo das reflexões fenomenológicas, tais como “fenômeno situado”, “percepção do som” e “educação sonora” orientaram a análise dos resultados e a elaboração de novas interrogações. Por meio de análises ideográfica e nomotética dos discursos à luz da interrogação “o que é isto, o ensino do som?” foram constituídas quatro categorias interpretativas: 1) a importância do planejamento para a prática docente; 2) o uso de experimentos, exemplos próximos à vida dos estudantes e simulações computacionais no ensino de física; 3) diante da inexperiência profissional, faz-se necessária a orientação pelo preceptor; e 4) a percepção dos sons que nos cercam. Quanto a esta última categoria, acredita-se que perceber o som como fenômeno é aspecto fundamental para uma aprendizagem significativa.Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2023-08-10T11:51:23Z No. of bitstreams: 1 Jessika Lapa Falcao Carneiro.pdf: 1828784 bytes, checksum: fcae6083492fb0334b63231a71b6c623 (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-10T11:51:23Z (GMT). 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