A literatura nas aulas de língua inglesa: contribuições para o ensino-aprendizado e para a formação de leitores

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Benites, Fernando Bruno Antonelli Molina lattes
Orientador(a): Menon, Maurício Cesar lattes
Banca de defesa: Menon, Maurício Cesar, D´Almas, Juliane, Ruffini, Mirian
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Londrina
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Leitores - Formação
Literatura inglesa
Língua inglesa - Estudo e ensino
Reader - Training
English literature
English language - Study and teaching
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3385
Resumo: Acompanha: A literatura nas aulas de língua inglesa: contribuições para o ensino-aprendizado e para a formação de leitores
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spelling 2018-08-31T16:30:37Z2018-08-31T16:30:37Z2018-07-09BENITES, Fernando Bruno Antonelli Molina. A literatura nas aulas de língua inglesa: contribuições para o ensino-aprendizado e para a formação de leitores. 2018. 181 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2018.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3385Acompanha: A literatura nas aulas de língua inglesa: contribuições para o ensino-aprendizado e para a formação de leitoresTendo gênese em algumas inquietações que acompanham minha prática docente – a exemplo da baixa proficiência em língua inglesa por parte do alunado, da ênfase em textos dos gêneros pertencentes ao campo informativo por parte dos materiais didáticos disponíveis no mercado, e do ensino da leitura em língua estrangeira ser basicamente delineado a partir exclusivamente da abordagem instrumental - o presente trabalho busca encontrar resposta à seguinte questão: pode o ensino de inglês ser mais atrativo e eficiente se estiver mais próximo à literatura em língua inglesa? As inquietudes citadas são, a meu ver, questões arraigadas muito mais no modo de pensar cabalmente utilitário que tem permeado e alinhavado a educação brasileira do que um problema circunscrito às aulas ou à disciplina em questão. E essa convicção configurou-se motor de meu trabalho, que teve início com vasta e cuidadosa pesquisa bibliográfica nas áreas de educação e ensino – etapa em que destaco os trabalhos de Alfredo Bosi (1992), Paulo Freire (1996), Olavo de Carvalho (2001), Itamar Even-Zohar (1990) e Luiz Eduardo Oliveira (2014) – objetivando, mormente, compreender não só a história e o processo de ensino de línguas estrangeiras, mas também as concepções de educação e seus reflexos nas salas de aula hodiernas em nosso país. Feito isso, foi realizada - por meio de questionários - pesquisa de campo compreendendo as ideias e impressões de alunos e professores quanto às aulas de inglês, e, por fim, foi desenvolvido o produto educacional que acompanha as considerações aqui feitas: um caderno de apoio para as aulas de língua inglesa no terceiro ano do ensino médio, incluindo unidades didáticas – inspiradas nas sequências de Rildo Cosson em Letramento literário: teoria e prática (2006) – para sete excertos de diferentes épocas e gêneros da literatura inglesa, abordando aspectos múltiplos dos textos em questão, com o intuito de contribuir para a criticidade e abranger interesses distintos dos alunos, projetando-os de maneira significativa nas análises e, de modo geral, nas séries de aula em que a literatura está em foco. Nessa etapa, as assertivas de Antonio Candido (1999), Leyla Perrone-Moisés (2016) e Roland Barthes (1979), principalmente, tiveram função preponderante. A presente dissertação termina com o relato de aplicação de algumas dessas aulas, que intentaram – por vezes conseguindo – responder algumas das questões levantadas no decorrer do trabalho, bem como a pergunta que estimulou a pesquisa. Naturalmente, outras e novas interpelações se apresentaram, e, nesse ciclo, acredito que contribuições para o ensino e aprendizado foram deixadas pela experiência vivida e aqui compartilhada, pelo produto desenvolvido e aplicado, e pelas análises, fundamentalmente dialógicas, aqui desenvolvidas.Having its genesis in some of the concerns that accompany my teaching practice - such as the low proficiency in English language by the students, the emphasis on texts of the genres belonging to the information field by the educational materials available on the market, and the fact that the teaching of reading in foreign language is basicaly outlined exclusively from the specific purposes approach - this paper aims to find an answer to the following question: Can English language teaching be more attractive and efficient if it is closer to the literature in the English language? The worries mentioned are, in my point of view, much more deeply rooted in the way of thinking that is wholly utilitarian, which has permeated and drawn Brazilian education, rather than a problem confined to the classes or the subject under discussion. Thus, this conviction became the basis of my work, which began with a large and careful bibliographical research in education and teaching areas - a stage in which I highlight the works of Alfredo Bosi (1992), Paulo Freire (1996), Olavo de Carvalho 2001), Itamar Even-Zohar (1990) and Luiz Eduardo Oliveira (2014) - aiming, in particular, to understand not only the history and the process of teaching foreign languages, but also conceptions of education and its reflections in today's classrooms in our country. Done this, a field research - through questionnaires – was carried out, comprising the ideas and impressions of students and teachers regarding English language classes, and finally, the educational product that accompanies the considerations made here was developed: a supporting notebook for English language classes in the third year (senior) of high school, including didactic units - inspired by the sequences of Rildo Cosson in Letramento literário: teoria e prática (2006) - for seven excerpts from different epochs and genres of English literature, addressing multiple aspects of the texts in issue, with the intention of contributing to criticity and covering different interests of the students, projecting them in a meaningful way in the analyzes and, in general, in the series of classes in which the literature is in focus. In this stage, the assertions of Antonio Candido (1999), Leyla Perrone-Moisés (2016) and Roland Barthes (1979), mainly, had preponderant function. The present paper concludes with the report of the application of some of these classes, which attempted - sometimes succeeding - to answer some of the questions raised in the course of the work, as well as the question that stimulated the research. Of course, other and new interpellations have appeared, and in this cycle, I believe that contributions to teaching and learning have been left by the experience lived and shared here, by the product developed and applied, and by the essentially dialogical analyzes developed here.porUniversidade Tecnológica Federal do ParanáLondrinaPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da NaturezaUTFPRBrasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMEnsinoLeitores - FormaçãoLiteratura inglesaLíngua inglesa - Estudo e ensinoReader - TrainingEnglish literatureEnglish language - Study and teachingA literatura nas aulas de língua inglesa: contribuições para o ensino-aprendizado e para a formação de leitoresEnglish Literature and English language classes: inputs for teaching-learning and for readers´developmentinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisLondrinaMenon, Maurício Cesarhttp://lattes.cnpq.br/0277021640443026Menon, Maurício CesarD´Almas, JulianeRuffini, Mirianhttp://lattes.cnpq.br/7343217484621503Benites, Fernando Bruno Antonelli Molinareponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRORIGINALLD_PPGEN_M_Benites, Fernando Bruno Antonelli Molina_2018.pdfLD_PPGEN_M_Benites, Fernando Bruno Antonelli Molina_2018.pdfapplication/pdf3571218http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/3385/1/LD_PPGEN_M_Benites%2c%20Fernando%20Bruno%20Antonelli%20Molina_2018.pdfa11b4e60e540eb5cb1495f9da340555dMD51LD_PPGEN_M_Benites, Fernando Bruno Antonelli Molina_2018_1.pdfLD_PPGEN_M_Benites, Fernando Bruno Antonelli Molina_2018_1.pdfapplication/pdf2843945http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/3385/2/LD_PPGEN_M_Benites%2c%20Fernando%20Bruno%20Antonelli%20Molina_2018_1.pdfc28ea2349376190694cda6c02d905608MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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