Uma proposta de descrição do gênero meme na perspectiva da semiótica social: caminhos para aplicação no ensino de leitura e escrita

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Rocha, Jonas Eduardo
• Orientador(a): Finau, Rossana Aparecida
• Banca de defesa: Xavier, Antonio Carlos dos Santos , Mandaji, Carolina Fernandes da Silva , Bertucci, Roberlei Alves , Finau, Rossana Aparecida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Curitiba
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Memes - Gênero; Letramento digital; Análise do discurso; Leitura - Estudo e ensino; Escrita - Estudo e ensino; Semiótica - Aspectos sociais; Multimídia interativa; Linguagem e Internet; Linguagem e línguas - Inovações tecnológicas; Memes - Gender; Computer literacy; Discourse analysis; Reading - Study and teaching; Writing - Study and teaching; Semiotics - Social aspects; Interactive multimedia; Language and the Internet; Language and languages - Technological innovations
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/5080

Esta pesquisa tem como objetivo descrever os elementos constituintes do meme, verificando quais apresentam maior relevância no momento de produção, além de analisar o espaço desse gênero discursivo no ensino. Para isso, foi aplicada uma atividade para os alunos do quarto período do curso de Letras da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, na qual o gênero meme foi abordado em suas características e, também, produzido pelos estudantes. Além disso, os alunos responderam a dois questionários, um no início e outro ao término da atividade, de modo a verificar quais elementos eles apontam como mais importantes no momento da produção, bem como suas escolhas de recursividade e intencionalidade. Para tal, a pesquisa foi baseada em conceitos de tecnologia apontados por autores como Veraszto (2008), Lévy (1998) e Pinto (2005), assim como contribuições de gêneros discursivos e ensino de escrita, leitura e multiletramentos a partir de pesquisas de Kleiman (2012), Rojo (2017), entre outros. Para a concepção de gênero, optou-se pela abordagem semiótica social proposta por Landowski (2014), Kress e van Leeuwen (2001) e Halliday e Hasan (1989). Sobre os memes, pautou-se em Milner (2016), Shifman (2013) e Recuero (2007) para propor uma descrição do gênero. Quanto à análise dos memes produzidos pelos informantes, usou-se a Gramática do Design Visual de Kress e van Leeuwen (2006), com base nas metafunções representacional, interativa e composicional. A pesquisa apresenta caráter qualitativo e exploratório, uma vez que o propósito não foi quantificar dados, apenas, mas analisar as escolhas de elementos verbais e não verbais utilizados ao se produzir os memes. Ao fim da pesquisa, após a análise dos questionários e dos memes produzidos, constatou-se que, depois do planejamento mental referente ao tema, o autor de um meme com imagem fixa e legenda irá escolher a imagem e, em seguida, realizar a criação do texto verbal. Assim, o elemento não verbal irá direcionar a escrita, o que pode auxiliar na compreensão acerca dos conhecimentos e mecanismos necessários para que um meme seja produzido, abrindo caminhos para propostas de trabalho com esse gênero discursivo em ambiente escolar.