A metodologia eye tracking na avaliação do uso do recurso pedagógico de pictogramas na comunicação alternativa para alunos com TEA

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Castanho, Thais Angélica lattes
Orientador(a): Matos, Eloiza Aparecida Silva Avila de lattes
Banca de defesa: Minetto, Maria de Fátima Joaquim, Silva, Sani de Carvalho Rutz da, Klein, Ângela Inês, Matos, Eloiza Aparecida Silva Avila de
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Ponta Grossa
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Percepção visual
Transtorno do espectro autista
Educação especial
Dispositivos de comunicação para deficientes
Visual perception
Autism spectrum disorders
Special education
Communication devices for people with disabilities
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3791
Resumo: Acompanha produção técnica: Uso do Recurso Pedagógico de Pictogramas na Comunicação Alternativa para Alunos com TEA
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spelling 2019-02-07T11:17:05Z2019-02-07T11:17:05Z2018-12-11CASTANHO, Thais Angélica. A metodologia eye tracking na avaliação do uso do recurso pedagógico de pictogramas na comunicação alternativa para alunos com TEA. 2018. 134 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2018.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3791Acompanha produção técnica: Uso do Recurso Pedagógico de Pictogramas na Comunicação Alternativa para Alunos com TEAO Transtorno do Espectro Autista (TEA) compreende a observação de um conjunto de comportamentos agrupados em uma tríade principal: comprometimento na comunicação, na interação social e atividades repetitivas restritas. Alunos com autismo, dentro de um contexto escolar, têm experimentado com maior frequência o uso de atividades adaptadas para auxiliar o processo de aprendizagem. Os recursos de comunicação alternativa, como os pictogramas, são sistemas de símbolos como fotografias, gravuras e desenhos e são descritos como representações visuais, tendo contribuído para o acesso de alunos com TEA no ambiente escolar. Diante disso, surge a lacuna para saber como se comporta o processamento visual destes alunos em relação às imagens de pictogramas em atividades escolares. O objetivo do estudo é de analisar as contribuições dos pictogramas para o processo de comunicação alternativa e aprendizagem de alunos com TEA por meio do processamento ocular. Participaram alunos com TEA, com idade entre quatro e cinco anos, a pesquisa foi realizada no Laboratório de Processamento Visual da UTFPR. O equipamento utilizado foi eye tracking, que realizou a captura do movimento ocular, o qual foi programado com os pictogramas do Portal Aragonês de Comunicação Alternativa (ARASAAC). O procedimento de análise foi elaborado a partir da geração de dados fornecidos por um dos softwares do rastreador ocular BeGaze da SMI, que forneceu uma tabulação descritiva de médias de tempo e pontuação alcançadas em cada área de interesse, número de fixações, revisitas, média das fixações. Quanto à análise, observou-se que não houve diferença em relação ao número de fixações nos pictogramas de expressões e de comportamento social. Os participantes apresentam dificuldade em entender as informações demonstrando grande esforço cognitivo. Em outra análise, observou-se também, que quanto maior a região do pictograma, maior é o ponto de fixação, maior também é o número de revisitas. O alvo de maior ponto de fixações foram figuras de objetos familiares. Pictogramas que representam subjetividades obtiveram poucas visitações, salientando uma característica do TEA em não se entender em primeira pessoa. O processamento visual das expressões “triste”, “alegre” e dos estímulos sociais demonstrou-se fragmentado ao invés de processadas holisticamente. Demonstraram menos fixações para os contornos e cantos, e um número maior de fixações para áreas centralizadas. Nos pictogramas apresentados em uma sequência de escrita, observou-se um maior número de sacadas regressivas do que progressivas nos participantes. Observou-se, entretanto, um perfil de alterações neuropsicológicas nos participantes que correspondem aos padrões de processamento visual. Este padrão foi identificado por dificuldade em inibir um comportamento e direcioná-lo ao estímulo, flexibilidade, dificuldade de autorregulação. Alterações em habilidades executivas refletem a falta de empatia e dificuldades sociais. A descrição destes comportamentos pode contribuir para o desenvolvimento de intervenções mais eficazes para essa população.The Autistic Spectrum Disorder (ASD) comprises an observation of a set of behaviors grouped into a main triad: communication impairment, social interaction and repetitive activities. Students with autism, within a school context, have more frequently experienced the use of activities adapted to assist the learning process. Alternative communication features, such as pictograms, are symbol systems such as images, pictures, and drawings, are displayed as representations and have contributed to student access (ASD) in the school setting. Given this, a gap emerges to know how to behave the children's visuals in relation to pictogram images in school activities. The study is the study of maps of the alternative communication process and learning students with TEA through ocular processing. Students with ASD, aged between 4 and 5 years, participated in the UTFPR Visual Processing Laboratory. The eye tracking, which performed an eye-movement capture, was programmed with the pictograms of the Aragonese Portal of Alternative Communication (ARASAAC). The analysis procedure was elaborated from data generation by eye tracking software, which provided a descriptive tabulation of mean time and results in each area of interest, number of fixations, revisits, average fixations. As for the analysis, it was observed that there was no difference in the number of fixations in the pictograms of expressions and behaviors. Participants demonstrate difficulty in understanding how information is of great cognitive importance. In another analysis, it was also observed that the larger region of the pictogram is the fixation point, the greater the number of revisits. The goal of higher fixation point was like the figures of familiar objects. Pictograms that represent the subjectivities few visits, highlighting a characteristic of the ASD in not being understood in the first person. The visual processing of the expressions "sad", "cheerful" and social stimuli proved fragmented while doing the process holistically. They showed less fixations for contours and corners, and a greater number of fixations for centralized areas. In the pictograms presented in a writing sequence, a greater number of regressive than progressive responses were observed in the participants. Observe one of the main neuropsychological parameters in participants who are compatible with visual processing standards. This pattern was identified as being a problem of behavior and targeting the stimulus, the flexibility of self-regulation. Changes in executive skills reflect a lack of empathy and social partners. A description that the reports can help develop in a more advanced way for this population.porUniversidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRBrasilCNPQ::CIENCIAS HUMANASEnsino de Ciências e MatemáticaPercepção visualTranstorno do espectro autistaEducação especialDispositivos de comunicação para deficientesVisual perceptionAutism spectrum disordersSpecial educationCommunication devices for people with disabilitiesA metodologia eye tracking na avaliação do uso do recurso pedagógico de pictogramas na comunicação alternativa para alunos com TEAThe eye tracking methodology in the evaluation of the use of the pedagogical resource of pictograms in the alternative communication for students with ASDinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisPonta GrossaMatos, Eloiza Aparecida Silva Avila dehttp://lattes.cnpq.br/0394414374162107Minetto, Maria de Fátima JoaquimSilva, Sani de Carvalho Rutz daKlein, Ângela InêsMatos, Eloiza Aparecida Silva Avila dehttp://lattes.cnpq.br/3587336429818601Castanho, Thais Angélicainfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRORIGINALPG_PPGECT_M_Castanho, Thaís Angélica_2018.pdfPG_PPGECT_M_Castanho, Thaís Angélica_2018.pdfapplication/pdf3413783http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/3791/1/PG_PPGECT_M_Castanho%2c%20Tha%c3%ads%20Ang%c3%a9lica_2018.pdf6cb821dd2ddfe8568a3f07e009b2eec6MD51PG_PPGECT_M_Castanho, Thaís Angélica_2018_1.pdfPG_PPGECT_M_Castanho, Thaís Angélica_2018_1.pdfapplication/pdf1798703http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/3791/2/PG_PPGECT_M_Castanho%2c%20Tha%c3%ads%20Ang%c3%a9lica_2018_1.pdf8686ba5cfccc0dd3b738a4c4564eeab5MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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