O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa no município de Barra do Corda (MA): Reflexões sobre a formação docente

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Almeida, Frairon César Gomes
• Orientador(a): Munhoz, Angélica Vier
• Banca de defesa: Hattge, Morgana Domênica, Horn, Cláudia Inês, Ghisleni, Ana Cristina
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Educação Básica; Alfabetização; Formação de Professores; Basic education; Literacy; Teacher training
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/2881

O presente trabalho apresenta uma análise do Programa Federal, Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, no contexto do município de Barra do Corda/MA. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, a partir da seguinte problemática: o processo formativo oriundo do PNAIC tem contribuído para práticas diferenciadas de professores do ciclo de alfabetização? Qual a importância dessa qualificação profissional (PNAIC) para a formação docente? Para tal investigação foram utilizados os seguintes instrumentos: análise documental, observação, entrevistas e Rodas de Conversas. As participantes da investigação foram quatro professoras e uma gestora da escola Unidade Integrada Profa Otávia Bandeira localizada em Barra do Corda/MA. Os alicerces teóricos que fundamentaram o estudo foram os documentos legais que regulamentam o PNAIC, além de autores que sustentam o próprio Programa, tais como Vygotsky (1989), Ferreiro e Teberosky (1984), Tardif (2012) e Nóvoa (1992), entre outros. Embora o PNAIC seja fundamentado em quatro eixos - formação continuada de professores; materiais didáticos e pedagógicos; avaliação; gestão, controle social e mobilização – a presente investigação tomou como foco principal o eixo da formação de professores, para os quais os demais se direcionam. Assim, destacam-se no Programa: a ênfase do trabalho do professor a partir de uma perspectiva reflexiva; as propostas de ensino centradas em um material pedagógico diversificado e lúdico; a importância da heterogeneidade de saberes. Por fim, conclui-se, a partir das falas das professoras participantes, que o PNAIC enquanto Política Pública contribuiu significativamente no que diz respeito a repensar as práticas do professor alfabetizador visto que trouxe em pauta, temáticas pouco exploradas e até mesmo desconhecidas por muitas dessas professoras. Entretanto, também foi possível perceber as fragilidades do Programa, o que decorre do fato de ser um Programa Federal, sujeito às decisões políticas e econômicas.