A docência na Fisioterapia: uma necessária formação pedagógica

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Oliveira, Ana Larissa Costa de
• Orientador(a): Lima, Lucy Vieira da Silva
• Banca de defesa: Costa, Antônio Carlos Silva , Costa, Paulo José Medeiros de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Alagoas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professores de fisioterapia - Formação; Fisioterapia – Estudo e ensino; Alunos de fisioterapia - Percepção; Physiotherapy teachers - Training; Physiotherapy - Study and teaching; Physiotherapy students - Perception
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::FISIOTERAPIA E TERAPIA OCUPACIONAL
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/2607

Introdução: O curso de Fisioterapia como nível superior foi implantado no Brasil por meio do Decreto Lei nº 938/69 no dia 13 de outubro de 1969. No artigo 5º deste decreto, inciso II, encontramos o marco legal que permite ao Fisioterapeuta exercer o magistério em instituições de ensino do nível médio ou superior. Após este decreto, surgiram outros questionamentos sobre a formação do docente de graduação em Fisioterapia, em que os profissionais fisioterapeutas, em sua grande maioria, continuam sendo formados por currículos cuja atividade fica restrita à capacidade técnica de reabilitar, incentivando a formação tecnicista não possuindo a formação pedagógica para a docência. Objetivo: Discutir o processo de formação pedagógica dos fisioterapeutas docentes do ensino superior. Metodologia: Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa por meio de entrevistas semiestruturadas acompanhado da análise descritiva dos dados obtidos por meio de fichas de identificação para caracterização dos sujeitos, os quais eram fisioterapeutas docentes de uma IES privada. Após esta fase, as entrevistas foram analisadas pelo referencial de análise de conteúdo de Bardin. Resultados: O estudo foi dividido em três unidades de registros (UR). A UR1: motivação da escolha da atividade docente com as categorias de aptidão e mercado de trabalho; a UR2: reprodução de atitudes com as categorias relacionadas a relação docente-discente e práticas pedagógicas e a UR3: percurso da prática docente com as categorias de desafios e oportunidades encontradas na trajetória da prática docente. Considerações finais: Na discussão sobre a necessidade da formação pedagógica, percebe- se pela maioria dos docentes, que não estão preparados pedagogicamente para exercer tal função, entretanto, observa-se que grande parte busca continuamente por capacitações, cursos, aperfeiçoamentos e a formação stricto sensu para atualização e melhor qualificação para a docência e que foi sugerido como forma de aprimoramento da prática docente uma capacitação de forma presencial na própria IES. Observamos ainda que a análise deste tema estimulou a realização de novas pesquisas incluindo a percepção do aluno sobre a docência na fisioterapia.