Representações sociais de educadores das Escolas Família Agrícola (EFAs) do Brasil e da Argentina sobre o uso pedagógico das tecnologias

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Alexandre Fraga de Araújo
• Orientador(a): Maria Isabel Antunes Rocha
• Banca de defesa: Rogério Omar Caliari, Elizabeth Moreira Gomes, Luiz Paulo Ribeiro, Suzana dos Santos Gomes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social
• Departamento: FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Representações Sociais; Educação do Campo; Pedagogia da Alternância; Tecnologias de Informação e Comunicação; Formação de Educadores; Escola do Campo
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/33484; https://orcid.org/0000-0003-0726-9208

Nesta tese, analisamos as Representações Sociais (RS) dos educadores das EFAs do Estado do Espírito Santo/Brasil e Santa Fé/Argentina sobre o uso das Tecnologias em suas práticas educativas, que são pautadas pelos princípios da Pedagogia da Alternância e da Educação do Campo. Dentro dessa realidade campesina, dar-se-á destaque à questão do crescente avanço no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) – com destaque para a Internet, Redes Sociais e Dispositivos móveis. A análise desse estudo foi desenvolvida a partir do referencial teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais em Movimento (RSM). Portanto, o processo de análise se orientou pela busca da dimensão do elemento estranho que está gerando a necessidade de alteração nas RS dos educadores das EFAs sobre o uso das TICs em suas práticas educativas, e a partir dos achados, buscou-se identificar quais os conteúdos presentes nesse processo de movimentação das representações sociais, e ainda, quais elementos exercem a pressão para a inferência do elemento estranho. A metodologia utilizada foi de base qualitativa, com a coleta de dados a partir de 23 questionários semiestruturados, 10 entrevistas narrativas e observação estruturada não participante. Na etapa de análise de dados, por se tratar de um estudo que envolve contextos de EFAs de dois países, que envolveu a análise de experiências sobre objetos comuns em distintos contextos educativos geradores de mudança, foi utilizado a análise de conteúdo a partir da reconstrução das narrativas dos participantes, a fim de observar como que as narrativas dos educadores foram marcadas por momentos que os desafiaram a lidar e se posicionar frente a elementos novos ou estranhos à sua compreensão. Portanto, após as análises das RSM, constatamos que os educadores se encontram em um processo de reelaboração das suas formas de pensar, sentir e agir, de maneira a incorporarem de alguma forma, os elementos ligados à sociedade em rede – representados pela comunicação dinâmica proveniente da Internet e Redes Sociais. Com base em tais considerações, realizamos o apontamento na direção de que se faz necessário o desenvolvimento de estratégias de formação de educadores que visem fortalecer o movimento de reelaboração de tais RS, a fim de que essas incorporem uma visão crítica sobre a presença dos elementos tecnológicos dentro de uma matriz formativa dos povos campesinos. Por fim, buscamos ainda com a referência à Teoria Crítica da Tecnologia de Andrew Feenberg, construir um referencial filosófico que ofereça elementos de sustentação para futuras proposições de estratégias de formação de educadores do campo, permitindo a elaboração de um pensamento crítico em relação à presença e uso das TICs nas práticas pedagógicas, permitindo com isso, a discussão sobre o fortalecimento das Ciberterritorialidades Campesinas. Em termos teóricos, a presente tese contribui com a teoria das RSM, a partir da elaboração de um estudo que envolveu a análise de experiências sobre objetos comuns em distintos contextos educativos geradores de mudança.