Ensino de inglês no Fundamental de Nova Lima - MG: acontecimento e efeitos de sentido nos dizeres dos professores

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Kely Cristina Silva
• Orientador(a): Maralice de Souza Neves
• Banca de defesa: Climene Fernandes Brito Arruda, Valdeni Reis, Vanderlice dos Santos Andrade Sól
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Discurso e psicanálise; Ensino de língua inglesa; Ensino fundamental I; Formação de professores; Acontecimento e memória
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/30796

Este estudo investigou os efeitos de sentido da implantação do ensino de inglês no Ensino Fundamental I da rede municipal de Nova Lima. Mais especificamente, analisamos os dizeres de cinco professores de inglês que atuaram nesse período da implantação para depreender suas representações sobre si e sobre seu ensino, que ressoou e ainda ressoa no processo identificatório de cada um. Acreditamos na relevância deste estudo para discutir questões sobre a formação de professores e, considerando a transversalidade dos assuntos discutidos, acreditamos, também, na contribuição para as reflexões psicanalíticas acerca do sujeitoprofesso, sujeito dos equívocos, cindido, barrado pelo inconsciente, mas sempre produzindo efeitos, sempre se reinventando. Revisitamos a memória discursiva desses sujeitos para refletir sobre as questões de formação de professores de inglês de modo geral e, também, as discutidas especificamente no Educonle e no ConCol. Problematizamos a questão da oferta do ensino de inglês para crianças nas escolas públicas, que é crescente no Brasil, porém, ainda carece de norteadores nacionais para melhor proporcionar esse acesso a todos os estudantes do ensino público. Discutimos também a questão do Outro, aquele que nos constitui discursivamente, além de problematizar a responsabilização e o envolvimento dos sujeitos no acontecimento da implantação. Abordamos o sujeito-desejante, que vai se haver com aquilo que porta de seu desejo. Nosso aporte teórico está fundamentado nas teorias do discurso de Pêcheux (2015), Foucault (1969), Authier-Revuz (1998) e Teixeira (2005). Seguiremos a interface da Linguística Aplicada e da Análise de Discurso juntamente as concepções psicanalíticas freudo-lacanianas das pesquisas em psicanálise e educação de Vasconcelos (2010), Pereira (2016), Neves (2017). Na metodologia, os dizeres dos professores constituem o corpus de nossa pesquisa, tendo sido recolhidos por meio de entrevistas, semiestruturadas e não estruturadas, e de uma conversação. Utilizamos, também, o diário de bordo proposto por Pereira (2016). Concebemos esse momento da implantação como um acontecimento porque permitiu aos participantes reencontrar a vivacidade de ensinar a língua inglesa e, a partir de então, se posicionarem como protagonistas nessa história.