Reverberações, consonâncias: arte, educação estética e oficinas de criação coletiva com professores dos anos iniciais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Linck, Natália de Leon
• Orientador(a): Meira, Mirela Ribeiro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais
• Departamento: Centro de Artes
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Artes; Educação estética; Artes - Estudo e ensino; Educación estética; Artes - Estudio y enseñanza
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4412

A partir de discussões junto ao Programa de Pós-Graduação (Mestrado) em Artes Visuais pela Universidade Federal de Pelotas, emergiu o tema da dissertação que versa sobre Arte e Educação Estética em uma escola pública estadual, realizada com professores que não possuem formação em Artes. Partiu das seguintes problematizações: Se e como o professor dos anos iniciais de uma escola pública ensina arte na escola; como está lidando com as questões inerentes às Artes Visuais; se percebe as relações da Educação Estética com a aprendizagem, assim como a transformação de si e de seus alunos. O objetivo geral, dessa busca é investigar se e como educadoras licenciadas em outras áreas, sem formação artística em nível de graduação estão trabalhando com as Artes Visuais nos anos iniciais em sala de aula, se realizam um trabalho de Educação Estética em suas práticas. A pesquisa é qualitativa e utiliza elementos da A/r/tografia, além das Oficinas e Criação Coletiva. O referencial teórico analisa autores como Mirela Meira, João Francisco Duarte Jr., Mirian Celeste Martins entre outros. Espera-se, através do estudo, desencadear uma reflexão sobre a (trans)formação de professores via formação estética e em Artes Visuais. Com tudo, essa reflexão junto as participantes, ajudou na percepção do exercício estético e artístico como possibilidade de buscar um novo olhar e uma (trans)formação de seus fazeres docentes, além de despertarem para a importância da arte no trabalho e na educação para anos inicias e incluindo a importância do campo de formação de professores.