A leitura como instrumento facilitador da compreensão matemática

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2011
Autor(a) principal: Dantas, Franceliza Monteiro da Silva
Orientador(a): Noronha, Claudianny Amorim
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática
Departamento: Ensino de Ciências Naturais e Matemática
País: BR
Palavras-chave em Português:
Leitura
Matemática
Texto
Geometria
Aprendizagem
Palavras-chave em Inglês:
Reading
Mathematics
Text
Geometry
Learning
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/16076
Resumo: This research builds on a qualitative approach and proposes action research to develop, implement and evaluate a strategy grounded in the teaching of geometry reading from different text types, in order to enhance the understanding of mathematical concepts by students in the 6th grade of elementary school. The teaching of mathematics, strengthened by a reading practice that fosters a greater understanding of science, because it would contribute to the expansion of vocabulary, acquire a higher level of reasoning, interpretation and understanding, providing opportunities thus a greater contextualization of the student, making out the role of mere spectator to the builder of mathematical knowledge. As a methodological course comply with the following steps: selecting a field of intervention school, the class-subject (6 years of elementary school) and teacher-collaborator. Then there was a diagnostic activity involving the content of geometry - geometric solids, flat regions and contours - with the class chosen, and it was found, in addition to the unknown geometry, a great difficulty to contextualize it. From the analysis of the answers given by students, was drawn up and applied three interventional activities developed from various text (legends, poems, articles, artwork) for the purpose of leading the student to realize, through reading these texts, the discussions generated from these questions and activities proposed by the present mathematics in context, thus getting a better understanding and interaction with this discipline as hostility by most students. It was found from the intervention, the student had a greater ability to understand concepts, internalize information and use of geometry is more consistent and conscientious, and above all, learning math more enjoyable
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The teaching of mathematics, strengthened by a reading practice that fosters a greater understanding of science, because it would contribute to the expansion of vocabulary, acquire a higher level of reasoning, interpretation and understanding, providing opportunities thus a greater contextualization of the student, making out the role of mere spectator to the builder of mathematical knowledge. As a methodological course comply with the following steps: selecting a field of intervention school, the class-subject (6 years of elementary school) and teacher-collaborator. Then there was a diagnostic activity involving the content of geometry - geometric solids, flat regions and contours - with the class chosen, and it was found, in addition to the unknown geometry, a great difficulty to contextualize it. From the analysis of the answers given by students, was drawn up and applied three interventional activities developed from various text (legends, poems, articles, artwork) for the purpose of leading the student to realize, through reading these texts, the discussions generated from these questions and activities proposed by the present mathematics in context, thus getting a better understanding and interaction with this discipline as hostility by most students. It was found from the intervention, the student had a greater ability to understand concepts, internalize information and use of geometry is more consistent and conscientious, and above all, learning math more enjoyableEsta pesquisa apóia-se numa abordagem qualitativa com perfil de pesquisa-ação e propõe-se a elaborar, aplicar e avaliar uma estratégia de ensino de geometria embasada na leitura, a partir de gêneros textuais diversos, com a finalidade de potencializar a compreensão de conceitos matemáticos por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. O ensino da matemática, fortalecido por uma prática de leitura favorece uma maior compreensão daquela ciência, pois contribuiria para a ampliação do vocabulário, aquisição de um melhor nível de argumentação, interpretação e compreensão, oportunizando, assim, uma maior contextualização do aluno, fazendo-o sair do mero papel de espectador para o de construtor do conhecimento matemático. Como percurso metodológico, cumpri-se as seguintes etapas: selecionou-se uma escola campo de intervenção, a turma sujeito da pesquisa (6º ano do Ensino fundamental) e o professorcolaborador. Em seguida realizou-se uma atividade de sondagem envolvendo o conteúdo de Geometria sólidos geométricos, regiões planas e contornos , com a turma escolhida, e constatou-se, além do desconhecimento para com a geometria, uma enorme dificuldade de contextualizá-la. A partir da análise das respostas dadas pelos alunos, elaborou-se e aplicou-se três atividades interventivas desenvolvidas a partir de texto diversos (lendas, poema, artigo, obra de arte) com o propósito de levar o aluno a perceber, através da leitura desses textos, das discussões geradas a partir deles e dos questionamentos propostos pelas atividades, a matemática presente em seu contexto, obtendo, assim, uma melhor compreensão e interação com essa disciplina tão hostilizada pela maioria dos alunos. Constatou-se, a partir da intervenção, que o aluno apresentou uma maior capacidade para compreender conceitos, internalizar informações e utilizar-se da geometria de forma mais consistente e consciente e, principalmente, aprender matemática de forma mais prazerosaConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológicoapplication/pdfporUniversidade Federal do Rio Grande do NortePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e MatemáticaUFRNBREnsino de Ciências Naturais e MatemáticaLeituraMatemáticaTextoGeometriaAprendizagemReadingMathematicsTextGeometryLearningCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICAA leitura como instrumento facilitador da compreensão matemáticainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFRNinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)instacron:UFRNORIGINALFrancelizaMSD_DISSERT.pdfapplication/pdf1417371https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16076/1/FrancelizaMSD_DISSERT.pdf2f15e5169d0001551d3f94da2a121332MD51TEXTFrancelizaMSD_DISSERT.pdf.txtFrancelizaMSD_DISSERT.pdf.txtExtracted texttext/plain370365https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16076/6/FrancelizaMSD_DISSERT.pdf.txt1c3307053d107a51cd24472d447d4b7aMD56THUMBNAILFrancelizaMSD_DISSERT.pdf.jpgFrancelizaMSD_DISSERT.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2284https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16076/7/FrancelizaMSD_DISSERT.pdf.jpg4c63dd825841c511c6c24ce8587e6013MD57123456789/160762017-11-02 11:11:49.014oai:https://repositorio.ufrn.br:123456789/16076Repositório de PublicaçõesPUBhttp://repositorio.ufrn.br/oai/opendoar:2017-11-02T14:11:49Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)false
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