A avaliação do tutor realizada pelos discentes no Curso de Medicina da Unimontes

• Ano de defesa: 2011
• Autor(a) principal: Barreto, Nair Amélia Prates [UNIFESP]
• Orientador(a): Sonzogno, Maria Cecília [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Ensino Superior; Avaliação docente; Educação médica; Metodologias inovadoras
• Palavras-chave em Inglês: Higher Education; Teacher´s evaluation; Medical Education; Innovative methodologies
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/58419

Objetivo: Analisar o significado atribuído pelo tutor às avaliações realizadas pelos discentes do Curso Médico da Universidade Estadual de Montes Claros sobre o seu desempenho quanto a compromisso, responsabilidade, capacidade técnica, interesse pelas necessidades individuais do estudante e feedback fornecido ao discente. Métodos: Estudo qualitativo, descritivo e exploratório, cujos sujeitos foram 11 tutores do Módulo Conteúdo Específico do primeiro e sétimo períodos do segundo semestre de 2009. Utilizou-se entrevista estruturada na coleta de dados, com análise e interpretação dos resultados segundo análise temática. Resultados: Os tutores são, na maior parte, docentes do sexo feminino com curso de especialização e mestrado; há predomínio do regime de trabalho de 40h semanais. Tutores do 1º período possuem maior tempo de formação e de titulação, trabalham há mais tempo no ensino superior, maior carga horária e maior tempo de atuação na tutoria. Todos os tutores do 7º período possuem vínculo empregatício em outras instituições. As categorias temáticas estão nas entrevistas: aspectos que influenciaram a escolha da tutoria; capacitação para tutoria; conhecimento da avaliação realizada pelos discentes ao final de cada módulo; concepção do tutor quanto à avaliação, e percepção do tutor sobre a avaliação via Intranet. Aspectos que influenciaram a escolha da tutoria: convites e necessidade da Instituição, interesse pela metodologia ABP. Somente alguns docentes fizeram capacitação; alguns sujeitos tornaram-se tutores observando a ação de outros tutores. A avaliação feita pelo discente não se realiza de forma compromissada; docentes e gestores não se envolvem nos resultados obtidos. No aspecto concepção sobre a avaliação nota-se que todos os sujeitos conhecem e sabem da importância da realização de tal processo; porém alguns docentes não se interessam pelas avaliações discentes, que subsidiar mudanças. Conclusões: A avaliação do docente pelo discente deve ser mais um estímulo para o desenvolvimento de habilidades que permitam refletir sobre o pensamento e a crítica, sobre a prática e a práxis, sobre o ser e considerar o outro, e sobre estratégias cooperativas de aprendizagem e de inteligências múltiplas que permitam convergir diferentes olhares e práticas da avaliação como instrumento de medi(ca)ção da qualidade do processo ensino-aprendizagem - voltados para atender aos objetivos do Curso. Espera-se que os resultados contribuam para melhoria da percepção docente sobre seu papel na construção e organização curricular e, consequentemente, na formação de novos profissionais médicos, como previsto no Projeto Político Pedagógico deste Curso.