Empenhando-se em promover um ensino significativo do brinquedo terapêutico, almejando a qualidade do cuidado à criança: vivência do docente de graduação em enfermagem

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Maia, Edmara Bazoni Soares [UNIFESP]
• Orientador(a): Ribeiro, Circea Amalia [UNIFESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
• Palavras-chave em Português: Ensino; Educação em enfermagem; Enfermagem pediátrica; Jogos e brinquedos; Defesa da criança
• Palavras-chave em Inglês: Education; Nursing education; Pediatric nursing; Games and play; Defense of children and adolescents
• Link de acesso: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4012047; http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46695

Estudo de abordagem qualitativa que objetivou compreender a vivência do professor no processo do ensino do Brinquedo Terapêutico nos Cursos de Graduação em Enfermagem e construir um Modelo Teórico representativo dessa vivência. O referencial teórico utilizado foi o Interacionismo Simbólico e o metodológico, a Teoria Fundamentada nos Dados. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo sob o nº 394.373/13. Teve como cenário as disciplinas que envolvem o ensino teórico e prático da Enfermagem Pediátrica nos Cursos de Graduação em Enfermagem das instituições, nas quais o professor interage com o ensino do Brinquedo Terapêutico, com outros docentes, alunos e pessoas envolvidas no processo ensino-aprendizagem, como a família da criança e os profissionais do cuidado. Participaram do estudo 18 docentes e três enfermeiros envolvidos com o ensino dessas disciplinas, sendo o número de participantes determinado pelo processo de amostragem teórica. Os dados foram coletados por Observação Participante e Entrevista Semiestruturada iniciada com a pergunta norteadora: Como você percebe o ensino do Brinquedo Terapêutico nos Cursos de Graduação em Enfermagem? A análise dos dados deu-se concomitante à sua coleta, permitindo compreender que a experiência do professor nesse processo de ensino nos cursos de graduação em enfermagem é dinâmica, visto manifestar-se por ações e interações, sujeito a frequentes transformações, diante da necessidade de alinhamento das ações dos atores envolvidos. É integrado por dois fenômenos, o primeiro, Mobilizando-se para que o ensino do BT torne-se realidade no curso de graduação em enfermagem, revela todo o movimento empreendido pelo professor, buscando garantir que o ensino do Brinquedo Terapêutico venha tornar-se realidade, interagindo com preocupações e questionamentos relacionados à realidade desse ensino, o que acaba gerando a necessidade de conhecê-la e, a partir disso, mostram-se como mobilizadoras para que o docente decida instituir e preparar-se para ensino do Brinquedo Terapêutico. Durante todo o processo, em cada etapa da experiência, o docente vai nutrindo seu desejo de que com o ensino do Brinquedo Terapêutico possa oferecer ao aluno subsídios para um cuidado qualificado à crianca. O segundo fenômeno, Preocupando-se em oferecer ao aluno uma aprendizagem significativa representa o empenho do professor para que as ações planejadas tornem-se realidade, possibilitando ao aluno oportunidades de interagir com um ensino teórico-ativo e de vivenciar o Brinquedo Terapêutico na prática clínica, para que possa ser tocado pela experiência e amplie seu olhar para a importância da temática. Revela que, mesmo necessitando de um esforço do docente para ultrapassar as dificuldades, ele se fortalece pelas interações e consequentes transformações positivas que esse ensino provoca no ambiente da prática acadêmica, fazendo com que ele siga esperançoso, vislumbrando um futuro em que o cuidado da criança seja provido de maior qualidade, incluindo a incorporação sistemática do Brinquedo Terapêutico. A integração das categorias permitiu a identificação da categoria central EMPENHANDO-SE EM PROMOVER UM ENSINO SIGNIFICATIVO DO BRINQUEDO TERAPÊUTICO, ALMEJANDO A QUALIDADE DO CUIDADO À CRIANÇA e a construção do Modelo Teórico representativo dessa vivência, que se revelou como a essência do que significa para o professor vivenciar o processo de ensinar o Brinquedo Terapêutico no curso de graduação em enfermagem.