Inovação pedagógica: processo auto-organizado de formação de professores na escola pública

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Brião, Ricardo Costa
• Orientador(a): Freitas, Diana Paula Salomão de
• Banca de defesa: Freitas, Diana Paula Salomão de, Mello, Elena Maria Billig, Galiazzi, Maria do Carmo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Acadêmico em Ensino
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Neurociência; Inovação pedagógica; Aprendizagem para todos; Neuroscience; Pedagogical innovation; Learning for all
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4752

A presente dissertação trata de uma pesquisa-ação que buscou construir coletivamente um caminho metodológico, de formação continuada de professores in loco, a partir de estudos que impliquem em mudanças nas práticas de ensino dos participantes; desenvolveu e investigou o processo de formação continuada de professores; reconheceu as evidências de transformações nas práticas de ensino dos participantes, a partir da realização de estudos das neurociências aplicada à educação, num viés de inovação pedagógica. Como metodologia, se construiu um grupo de estudos em neurociência aplicada à educação e inovação pedagógica que planejou e executou uma “aula temática sobre alimentos” e buscou respostas sobre a colaboração da neurociência no desenvolvimento da inovação pedagógica com a garantia de aprendizagem para todos. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se o diário de campo e o grupo de estudos em educação. Utilizou-se, na pesquisa a análise narrativa para analisar dez narrativas que contam como foi processo de estudos e planejamento das ações até a execução da aula temática. Como resultados, observou-se que a neurociência aplicada à educação pode trazer inúmeras colaborações, garantindo uma aprendizagem para todos os atores envolvidos no processo, também se observou que um espaço coletivo e democrático de formação continuada permanente na escola é extremamente necessário que seja ofertado para que ações transformadoras com foco na aprendizagem possam ser desenvolvidas, as práticas dos professores podem ser transformadas a partir dos estudos em neurociência e inovação pedagógica, tais transformações são garantidas nos documentos oficiais da educação brasileira.