Relação universidade-escola: o PIBID como instrumento de intervenção sobre o real da formação de professores

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Bianchi, Roberto Carlos
• Orientador(a): Rubin-Oliveira, Marlize
• Banca de defesa: Rubin-Oliveira, Marlize, Zitkoski, Jaime José, Lima, Anselmo Pereira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação; Política pública; Ensino - Meios auxiliares; Teachers, Training of; Public policy; Teaching - Aids and devices
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1744

A temática da formação de professores tem sido rica em discussões sendo farta a literatura sobre o assunto. Historicamente este tema tem gerado preocupação tanto dos órgãos fomentadores quanto das universidades e escolas onde se formam e/ou exercem o trabalho profissional. A formação de professores é complexa e a partir desses elementos de complexidade precisa rever seus paradigmas de formação inicial e continuada. Apesar dos esforços das últimas décadas ainda é preocupante a falta de professores para algumas áreas do conhecimento o que pode agravar-se para o futuro caso não sejam tomadas decisões para mudanças e definição de novos rumos. Neste sentido, é de fundamental importância à relação universidade-escola, como elo e articulação entre a formação teórica e a prática escolar, contextualizando os conhecimentos, renovando e adequando os currículos aos novos tempos e espaços a fim de conseguir melhorar e resgatar o valor social e profissional dos docentes. Nesta perspectiva as políticas públicas de educação devem voltar-se para o incentivo e resgate dos valores e princípios da formação docente de qualidade. Neste bojo surge o Programa Institucional de Bolsas à Iniciação à Docência - PIBID, como um Programa inovador de formação docente atuando e agregando à relação universidade-escola fatores essenciais para reafirmar boas práticas pedagógicas retomando o papel de co-formação das escolas. Esta pesquisa está orientada a analisar os fatores que o PIBID insere na relação universidadeescola no âmbito do IFPR Campus Palmas. O percurso teórico foi marcado pelos autores Edgar Morin (2003, 2010a, 2010b, 2012), Enrique Leff (2002a, 2002b, 2003, 2010), Boaventura Sousa Santos (1988, 2010a, 2010b, 2013), Menga Lüdke (2005, 2013), Demerval Saviani (2000, 2013), Paulo Freire (2011), entre outros, além dos documentos oficiais sobre o PIBID. O percurso metodológico com abordagem exploratória, explicativa-descritiva foi de fundamental importância, sendo realizado por meio dos dados coletados pelas análises documentais (BRASIL, 2007, 2009, 2013) e nas atividades de Grupos Focais (GATTI, 2012). Os interlocutores dos grupos focais constituíram-se de três grupos: Coordenadores de área, Supervisores e Bolsistas de Iniciação à Docência. As categorias a priori foram definidas a partir dos objetivos do Programa e as categorias emergentes identificadas a partir do processo de análise. Após a análise tanto documental quanto a partir dos interlocutores identificou-se que o PIBID insere os seguintes fatores na relação universidade-escola: Valorização do Magistério; Programa Inovador e Diálogo de Saberes. No que se refere a Valorização do Magistério é um Programa de formação inicial e continuada; promove aproximação entre teoria e prática; valoriza o papel do professor na escola e motiva à inovação metodológica. O Programa Inovador promove o papel de co-formação da escola e formação em processo bem como, permite aproximação do conhecimento da realidade escolar. A terceira categoria emergente diálogo de saberes insere o diálogo entre conhecimentos; aproximação entre teoria e prática; permite a troca de informações e abre novas perspectivas para a formação docente. Enfim, observa-se que o PIBID é um Programa recente, mas que já faz sentir as mudanças por meio das ações realizadas pelos subprojetos em parcerias entre universidades-escolas revalorizando, resgatando e re-significando as práticas pedagógicas.