Escola Sem Partido (ESP) e Professores Contra o Escola Sem Partido (PCESP): o imaginário construído acerca do papel do professor no Facebook

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Reis, Alexsandra Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais; Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens; Brasil; CEFET-MG
• Palavras-chave em Português: Discurso; Ideologia; Imaginário; Facebook (Rede social on-line)
• Link de acesso: https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1537

Esta pesquisa teve como tema as discussões promovidas no Facebook por dois movimentos antagonistas: Escola Sem Partido (ESP) e Professores Contra o Escola Sem Partido (PCESP). A proposta foi analisar nas postagens e nos comentários do Facebook do ESP e do PCESP os imaginários produzidos pela cartilha “Deveres do Professor” referente ao papel do professor na escola. Nossos objetivos específicos foram: verificar quais os imaginários discursivos o cartaz produz referente ao papel do professor nos dois movimentos; verificar quais imaginários dos discursos do ESP se identificam com os discursos do PCESP; elucidar como se dá a mobilização dos gestos censórios e do evidenciamento em funcionamento no discurso do ESP e do PCESP; verificar como se dá a apropriação da noção de ideologia pelos dois movimentos; verificar quais sentidos são produzidos sobre “liberdade de expressão” e/ou “liberdade de cátedra” nos dois grupos. Para tal alcance, buscamos um aparato teórico- metodológico constituído pela Análise de Discurso de Matriz Francesa, de Michael Pêcheux. Para isso elegemos algumas noções-chave que foram fundamentais para compreensão deste trabalho, como o discurso, a ideologia, a formação discursiva (FD), formação ideológica (FI), o sujeito, a formação imaginária, as condições de produção, a memória, o silenciamento, o evidenciamento, os gestos de interpretação, acontecimento discursivo e discurso fundador. A partir das análises de nossos dados foi possível concluir que: os imaginários que interpelam as cartilhas são distintos para os dois grupos. Para o ESP o professor é um sujeito de deveres, que deve ser vigiado e o aluno é aquele que sofre com a doutrinação do professor, devendo vigiá-lo e/ou denunciá-lo. Já o PCESP traz um movimento de resistência, no qual se destaca um processo de questionamento e evidenciamento das propostas do ESP. Percebemos também que os gestos censórios do ESP, discursivizados na cartilha, bem como o movimento de evidenciamento (PCESP) dos silenciamentos (ESP), posto como forma de resistência por parte do PCESP, mostrou como é notório o embate discursivo entre o ESP e o PCESP. Por fim, o ESP produz um sentido pejorativo para aquilo que considera doutrinação e acredita que o professor não pode apresentar uma ideologia em seu discurso, enquanto o PCESP considera que todos possuem ideologia e que, portanto, cabe ao professor promover no aluno a criticidade para refletir sobre questões sociais e políticas diversas.