Desenvolvimento da competência leitora e escritora em português como segunda língua por pessoas surdas

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Mendanha, Paulo José Chaves
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens
Brasil
CEFET-MG
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Surdez
Ensino e aprendizagem
Aquisição da segunda língua
Língua portuguesa - Estudo e ensino
Link de acesso: https://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1366
Resumo: Este trabalho consiste em uma pesquisa sobre os fatores propiciadores do processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa, na modalidade escrita, para pessoas surdas. Entretanto, diferentemente de outros trabalhos acadêmicos – os quais normalmente se concentram no trabalho docente e nas metodologias de ensino da língua portuguesa para surdos –, a presente pesquisa se concentrará na perspectiva do aprendiz surdo que, hoje, são pessoas adultas que estão cursando ou já concluíram o ensino superior. Pesquisas desenvolvidas recentemente no Brasil abordam as complexidades vividas por crianças surdas durante o processo de aprendizagem do português na modalidade escrita (Quadros, 1997; Neves, 2017; Miranda, 2019; Brochado, 2003. Porém o foco principal deste trabalho é dar “voz” ao surdo, buscando investigar e analisar quais fatores contribuíram para o desenvolvimento da competência leitora e escritora por pessoas surdas que aprenderam português como segunda língua e que são proficientes no português escrito. Os dados foram coletados a partir, primeiramente, de um questionário enviado a pessoas surdas ligadas à UFJF e ao IFMG, instituições de atuação do pesquisador. Por meio das respostas a esse questionário, foram selecionados aqueles indivíduos que teriam conseguido responder autonomamente, para poderem participar da segunda etapa da pesquisa. Esta consistiu em uma entrevista, por meio de vídeo chamada – a qual foi posteriormente transcrita – a fim de observar as perspectivas pessoais dos entrevistados sobre quais teriam sido os aspectos mais importantes em seu processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa como segunda língua, que teriam contribuído para, atualmente, tornarem-se fluentes e, por conseguinte, sujeitos autônomos na sociedade. Tais dados foram analisados à luz da Teoria Fundamentada nos Dados (Grounded Theory), com base nos autores Charmaz (2009), Denzin e Lincoln (2006), Strauss e Corbin (2008). As entrevistas permitiram analisar os empenhos realizados por escola, professores, família e os próprios alunos surdos que tenham permitido a estes serem bem sucedidos no processo de inclusão social escolar no país, dominando a Língua Portuguesa como segunda língua.
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Porém o foco principal deste trabalho é dar “voz” ao surdo, buscando investigar e analisar quais fatores contribuíram para o desenvolvimento da competência leitora e escritora por pessoas surdas que aprenderam português como segunda língua e que são proficientes no português escrito. Os dados foram coletados a partir, primeiramente, de um questionário enviado a pessoas surdas ligadas à UFJF e ao IFMG, instituições de atuação do pesquisador. Por meio das respostas a esse questionário, foram selecionados aqueles indivíduos que teriam conseguido responder autonomamente, para poderem participar da segunda etapa da pesquisa. Esta consistiu em uma entrevista, por meio de vídeo chamada – a qual foi posteriormente transcrita – a fim de observar as perspectivas pessoais dos entrevistados sobre quais teriam sido os aspectos mais importantes em seu processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa como segunda língua, que teriam contribuído para, atualmente, tornarem-se fluentes e, por conseguinte, sujeitos autônomos na sociedade. Tais dados foram analisados à luz da Teoria Fundamentada nos Dados (Grounded Theory), com base nos autores Charmaz (2009), Denzin e Lincoln (2006), Strauss e Corbin (2008). As entrevistas permitiram analisar os empenhos realizados por escola, professores, família e os próprios alunos surdos que tenham permitido a estes serem bem sucedidos no processo de inclusão social escolar no país, dominando a Língua Portuguesa como segunda língua.This work consists of a research on the factors that favor the teaching-learning process of the Portuguese language, in the written modality, for deaf people. However, unlike other academic works - which usually focus on teaching work and on teaching methodologies of the Portuguese language for the deaf -, this research will focus on the perspective of the deaf learner who, today, are adults who are studying or are already studying. completed higher education. Quadros (1997) will have his theoretical thinking supported by authors such as Neves (2017), Miranda (2019), Brochado (2003), whose research developed, in their graduate studies, addresses the complexities experienced by deaf children during the process. of learning Portuguese in the written modality. In this sense, the main focus of this work is to give a “voice” to the deaf, seeking to investigate and analyze which factors contributed to the development of reading and writing competence by deaf people who learned Portuguese as a second language and are proficient in written Portuguese. Data were collected from, firstly, a questionnaire sent to the deaf people belonging to UFJF and IFMG. Through the answers to this questionnaire, those individuals who would have been able to answer it autonomously were selected, in order to participate in the second stage of the research. This consisted of an interview, by means of a video call - which was later transcribed - in order to observe the personal perspectives of the interviewees on what would have been the most important aspects in their teaching-learning process of Portuguese as a second language, which would have contributed to, nowadays, becoming fluent and, therefore, autonomous subjects in society. Such data were analyzed in the light of Grounded Theory, based on the authors Charmaz (2009), Denzin and Lincoln (2006), Strauss and Corbin (2008). In addition, the interviews will allow analyzing the efforts made by the school, teachers, family and the deaf students themselves that have allowed them to be successful in the process of school social inclusion in the country, mastering Portuguese as a second language.Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas GeraisPrograma de Pós-Graduação em Estudos de LinguagensBrasilCEFET-MGSilva, Renato Caixeta dahttp://lattes.cnpq.br/5061546427251909http://lattes.cnpq.br/4968451742594853Santos, Hadassa RodriguesBaptista, Patrícia Rodrigues TanuriMendanha, Paulo José Chaves2025-05-07T14:39:55Z2023-05-092025-05-07T14:39:55Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://repositorio.cefetmg.br//handle/123456789/1366porreponame:Repositório Institucional do CEFET-MGinstname:Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)instacron:CEFETinfo:eu-repo/semantics/openAccess2026-03-31T14:35:56Zoai:repositorio.cefetmg.br:123456789/1366Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.cefetmg.br/server/oai/requestrepositorio@cefetmg.bropendoar:2026-03-31T14:35:56Repositório Institucional do CEFET-MG - Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)false
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