Autorregulação da aprendizagem e leitura : uma proposta para estudantes com deficiência intelectual leve

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Oliveira, Marion Santana
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem; Autorregulação da aprendizagem; Compreensão na leitura; Deficiência intelectual
• Link de acesso: https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/1982

Autorregulação da aprendizagem (ARA) é um constructo oriundo da Teoria Social Cognitiva (TSC) e está relacionado à gestão de processos cognitivos, motivacionais, comportamentais e afetivos com vistas ao alcance de objetivos escolares e pessoais. Esse referencial tem sido pouco utilizado para subsidiar pesquisas no campo da aprendizagem de estudantes com Deficiência Intelectual, embora tenha dado suporte a várias pesquisas no campo da aprendizagem de estudantes sem deficiência, na Educação Básica e no Ensino Superior. O presente estudo pretende analisar como o ensino de estratégias autorregulatórias pode contribuir para o desenvolvimento da compreensão autorregulada da leitura de alunos com Deficiência Intelectual Leve, no contexto da Educação Básica. A fim de desenvolver essa pesquisa traçou se como objetivos específicos: investigar contribuições dos estudos sobre autorregulação da aprendizagem para o desenvolvimento da compreensão autorregulada da leitura de estudantes da Educação Básica; identificar estratégias usadas por estudantes que têm Deficiência Intelectual Leve para ler e compreender textos escritos; sistematizar um conjunto de atividades, com foco no ensino da compreensão autorregulada da leitura, voltadas para turmas inclusivas, que tenham estudantes com Deficiência Intelectual Leve. Esta pesquisa caracteriza-se como estudo de caso de caráter descritivo, exploratório e de abordagem qualitativa, do tipo intervenção pedagógica, realizada no contexto do Mestrado Profissional em Práticas na Educação Básica do Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro. Foi possível perceber, a partir da aplicação das oficinas, que estudantes com necessidades específicas são capazes de reconhecer, compreender e utilizar estratégias de autorregulação da aprendizagem, assim como as estratégias de leitura. Nesta pesquisa acredita-se que os estudos sobre a compreensão autorregulada da leitura podem oferecer contribuições para as questões de ensino aprendizagem do público-alvo da Educação Especial. Isto posto, espera-se explorar novas possibilidades de uso de materiais já existentes e produzir novos materiais didáticos, que tenham a autorregulação da aprendizagem como fundamento. Com base nas pesquisas realizadas para esta dissertação, e após o desenvolvimento das oficinas criadas a partir do livro Um papo sobre estudar – super dicas para aprender a aprender melhor, foi criado o produto educacional intitulado: “Autorregulação da Aprendizagem: atividades para uma turma inclusiva”, voltado para professores que tenham a intenção de contribuir para o desenvolvimento de uma compreensão autorregulada da leitura, nos estudantes. O material foi pensado para turmas inclusivas, mas é possível adaptar o material para utilizá-lo em salas de recursos multifuncionais, classes especiais, sala de leituras e nos espaços mais diversos, que o professor desejar. Espera-se, com este material, contribuir para que professores da Educação Básica tenham mais uma fonte de material para utilizar no ensino de estratégias capazes de desenvolver a compreensão leitora de forma autorregulada em turmas inclusivas.