Por um ensino médio de fato Integrado: uma proposta de formação docente

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Santos, Cristina Bueno Alves dos
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Ensino médio integrado
Autorregulação da aprendizagem
Currículos
Sequência didática
Formação continuada de professor
Teoria social cognitiva
Link de acesso: https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/2015
Resumo: Acompanha Sequência Didática Interativa.
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spelling Por um ensino médio de fato Integrado: uma proposta de formação docenteEnsino médio integradoAutorregulação da aprendizagemCurrículosSequência didáticaFormação continuada de professorTeoria social cognitivaAcompanha Sequência Didática Interativa.A presente pesquisa teve o objetivo de contribuir para tornar mais efetiva a integração curricular nos cursos de Ensino Médio Integrado (EMI) por meio da formação continuada de docentes do EMI. Esta pesquisa surgiu da observação do cotidiano sobrecarregado de atividades escolares dos alunos desses cursos no Colégio Pedro II - Campus São Cristóvão III, onde a autora atua na orientação pedagógica e educacional. O estudo foi realizado por meio de pesquisa bibliográfica e documental e do levantamento das percepções e dos saberes docentes acerca da História da Educação Profissional e Tecnológica e da concepção, dos pressupostos e princípios da integração curricular no Ensino Médio Integrado. Como produto educacional foi elaborada uma Sequência Didática no modelo Interativo (SDI) devido ao seu alicerce nos princípios teóricos-metodológicos da complexidade e da dialogicidade. Esta SDI foi atravessada por princípios da autorregulação da aprendizagem, na perspectiva da Teoria Social Cognitiva, e se iniciou com uma proposta de construção e reconstrução dos conhecimentos trazidos pelos docentes por meio da metodologia do Círculo Hermenêutico Dialético e com a explicitação dos saberes experienciais sobre a integração curricular. O momento posterior foi destinado ao aprofundamento teórico sobre o tema e contou com objetos de aprendizagem digitais diversificados. O terceiro e último momento foi destinado à análise da dimensão da integração curricular em práticas pedagógicas e Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de EMI e a elaborações de atividades integradoras ou de proposições metodológicas para (re)estruturação de currículos mais integrados. A SDI se baseou na escolha e no controle do processo de aprendizagem pelo docente, princípios da autorregulação da aprendizagem, além de contar com atividades voltadas ao autoconhecimento, ao fortalecimentos da autoeficácia docente e fórum para ajuda social. Considera-se que a SDI teve potencial para promover a construção de novos saberes docentes a partir dos já existentes e da prática dialógica com a finalidade de tornar mais efetiva a integração curricular nos cursos de EMI.This research aimed to contribute to strengh the the High School curriculum integration (EMI) through a continuoustraining formation of its teachers. This research has arisen from the observation of overloaded daily school activities of students in Colégio Pedro II – Campus São Cristóvão III, where the author works in pedagogical and educational area. The research work was based on a literature and documentary inquiry about teachers’ impressions and knowledge of History of Professional and Technological Education, as well as the conception of purposes and principles of curriculum integration in High School. As an educational product, a Didactic Sequence was elaborated in Interactive model (SDI) due to its basis in the theoretical-methodological of complexity and dialogue capacity principles. This SDI also contains principles of self-regulation learning, in the perspective of the Social Cognitive Theory, and has begun with a proposal of construction and reconstruction of the knowledge brought by the teachers through the Dialectical Hermeneutic Circle methodology with the enlightened experiential knowledge about curricular integration. The second moment was dedicated to deepen theories about the theme by presenting several diversified digital learning objects. The last moment was dedicated to analyze the dimension of curricular integration in pedagogical practices and Pedagogical Projects of Courses (PPC) of EMI, as well as to elaborate integrating activities or methodological propositions for a more integrated curricula (re)structuring. The SDI was based on the teacher's choice and control of the learning process, principles of learning self regulation, as well as activities focused on self-knowledge, on the strengthening teacher self-efficacy, and on a forum for a social help.Silva, Kátia Regina Xavier daSantos, Cristina Bueno Alves dos2024-04-07T21:01:49Z2024-04-07T21:01:49Z2022info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfSANTOS, Cristina Bueno Alves. Por um Ensino Médio de fato Integrado: uma proposta de formação docente. 2022. 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