Educação estética e formação inicial de professores da educação básica: um estudo hermenêutico do projeto político-pedagógico do curso de pedagogia, na modalidade de educação a distância

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2011
Autor(a) principal: Santos, Antonio Carlos Banzato Afonso
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Cidade de São Paulo
Brasil
Departamento 1
Programa de Pós Graduação Mestrado de Educação
UNICID
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação a Distância
Estética
Formação
Projeto Político Pedagógico
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
Link de acesso: http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/167
Resumo: The purpose of this work is to present Aesthetic Education in initial teacher training. The issue investigated is the meaning of Aesthetics in the Political Pedagogical Project (PPP) – Distance Education modality — of University of Santo Amaro — UNISA’s Pedagogical School, located in the south area of the city of São Paulo. The aim of this study is to understand how important Aesthetics is in the process of developing autonomy and emancipation of individuals in the School of Education – Distance Education modality. The hypothesis is that the development of autonomy and emancipation that enhances the agency of the individuals in society occurs by aesthetic means. Adorno’s theoretical framework focusing on understanding the aesthetic parameters in the cultural industry and mass culture is used, as well as Freire’s theoretical framework, regarding Banking Education, in order to overcome it through aesthetic curiosity and epistemological curiosity as a way of awareness provided by aesthetic education. Schiller’s approach is used regarding the sensitive dimension of art in the process of teacher development training. The procedure to collect data was document analyses which were interpreted according to Gadamer’s perspective of Hermeneutics. The outcome of this study is a reflection on the introduction of Aesthetics in teacher education as a possibility to release the Banking teacher of the Pedagogy course, considering Distance Education, as well as art as a way to pursuit awareness in the individual relationship with oneself and with the world. The opposition to the Banking Education provides the development of awareness of the individual concerning the aesthetic manipulation inherent to the cultural industry. This humanization, which enhances the role of experience of the individual student, enables the understanding of the existential situation in which the individual belongs to
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The hypothesis is that the development of autonomy and emancipation that enhances the agency of the individuals in society occurs by aesthetic means. Adorno’s theoretical framework focusing on understanding the aesthetic parameters in the cultural industry and mass culture is used, as well as Freire’s theoretical framework, regarding Banking Education, in order to overcome it through aesthetic curiosity and epistemological curiosity as a way of awareness provided by aesthetic education. Schiller’s approach is used regarding the sensitive dimension of art in the process of teacher development training. The procedure to collect data was document analyses which were interpreted according to Gadamer’s perspective of Hermeneutics. The outcome of this study is a reflection on the introduction of Aesthetics in teacher education as a possibility to release the Banking teacher of the Pedagogy course, considering Distance Education, as well as art as a way to pursuit awareness in the individual relationship with oneself and with the world. The opposition to the Banking Education provides the development of awareness of the individual concerning the aesthetic manipulation inherent to the cultural industry. This humanization, which enhances the role of experience of the individual student, enables the understanding of the existential situation in which the individual belongs toAgência 1Neste trabalho, apresenta-se, como objeto de estudo, a Educação Estética na formação inicial de professores. Estabelece-se, como problema, o sentido de estética no Projeto Político Pedagógico (PPP), do Curso de Pedagogia, na modalidade de Educação a Distância, da Universidade de Santo Amaro – UNISA, localizada na Zona Sul da cidade de São Paulo. O objetivo do trabalho é compreender a importância da estética, nos processos formativos de desenvolvimento da autonomia e da emancipação dos sujeitos, no Curso de Pedagogia, na modalidade EaD. A hipótese é que o desenvolvimento da autonomia e da emancipação, que aprimora a intervenção do sujeito na sociedade, ocorre pela via da estética. Adota-se, como referencial teórico, a obra de Adorno, voltada para a compreensão dos parâmetros da estética da indústria cultural e da massificação da cultura. Adota-se ainda a obra de Freire, no que se refere à crítica à Educação Bancária e a busca de superação, por meio da curiosidade estética e da curiosidade epistemológica, como caminho de conscientização, propiciado pela educação estética. Aproxima-se de Schiller, no que concerne à dimensão do sensível da arte nos processos formativos. A análise documental foi utilizada como procedimento de coleta de dados, que foram interpretados, sob o enfoque da hermenêutica, na perspectiva de Gadamer. Este estudo apresenta como resultado uma reflexão sobre a introdução da estética na formação de professores, como possibilidade de libertação do professor bancário, no curso de Pedagogia, na modalidade de Educação a Distância, e a arte como a busca do caminho da conscientização no âmbito da relação do indivíduo consigo mesmo e com o mundo. A oposição à Educação Bancária proporciona o desenvolvimento de uma maior atenção dos sujeitos, em relação à manipulação estética inerente à indústria cultural. Esta humanização é oriunda de um projeto político pedagógico, que releva o papel da experiência do sujeito-aluno, possibilitando, dessa forma, a compreensão da situação existencial na qual o indivíduo se insereUniversidade Cidade de São PauloBrasilDepartamento 1Programa de Pós Graduação Mestrado de EducaçãoUNICIDRosito, Margaréte May Berkenbrock43287204904http://lattes.cnpq.br/1441799724825241Santos, Antonio Carlos Banzato Afonso2019-10-29T18:47:24Z2011-12-052019-10-29T18:47:24Z2011-11-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/167porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório do Centro Universitário Braz Cubasinstname:Centro Universitário Braz Cubas (CUB)instacron:CUB2019-10-29T19:14:10Zoai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/167Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.brazcubas.edu.br/oai/requestbibli@brazcubas.edu.bropendoar:2019-10-29T19:14:10Repositório do Centro Universitário Braz Cubas - Centro Universitário Braz Cubas (CUB)false
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