De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica
| Ano de defesa: | 2011 |
|---|---|
| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cidade de São Paulo
Brasil Departamento 1 Programa de Pós Graduação Mestrado Educação UNICID |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/171 |
Resumo: | The objective of this research is to analyze the building process of technology college teacher’s professional identity. One coined the expression “non-teacher” to design the professionals that are challenged to build a teaching professional identity to which, in thesis, didn’t receive specific training. For different reasons, 7 participants that lecture in Private Colleges Institutions at São Paulo city were selected. As gathering information procedure it was applied letter writing with a set of recommendation to a newcomer teacher, whose analyses discourse tried to be based upon quality research methodology. The data analyses was guided by authors like Castells (1999); Dejours (1999); Dubar (2009); Furlanetto (2003); Tardif and Lessard (2009), among others. The results indicate that a strong identification figure to the participants is the director or supervisor, such as managers of business organizations, which allows attribution and belonging in the teaching exercise. In front of this discovery, it is possible to confirm that we are looking at the beginning of a new teaching way that needs more attention from education policies and the College Institutions that offers technologic degree |
| id |
CUB_cb45159bfe2c8b68a4c5a20e9696e322 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/171 |
| network_acronym_str |
CUB |
| network_name_str |
Repositório do Centro Universitário Braz Cubas |
| repository_id_str |
|
| spelling |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológicaFormação de professoresIdentidade profissionalCursos Superiores de Formação TecnológicaCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMThe objective of this research is to analyze the building process of technology college teacher’s professional identity. One coined the expression “non-teacher” to design the professionals that are challenged to build a teaching professional identity to which, in thesis, didn’t receive specific training. For different reasons, 7 participants that lecture in Private Colleges Institutions at São Paulo city were selected. As gathering information procedure it was applied letter writing with a set of recommendation to a newcomer teacher, whose analyses discourse tried to be based upon quality research methodology. The data analyses was guided by authors like Castells (1999); Dejours (1999); Dubar (2009); Furlanetto (2003); Tardif and Lessard (2009), among others. The results indicate that a strong identification figure to the participants is the director or supervisor, such as managers of business organizations, which allows attribution and belonging in the teaching exercise. In front of this discovery, it is possible to confirm that we are looking at the beginning of a new teaching way that needs more attention from education policies and the College Institutions that offers technologic degreeAgência 1O objetivo desta pesquisa é refletir sobre o processo de construção da identidade profissional de professores de Cursos Superiores de Formação Tecnológica. Cunhou-se o termo não-professor para designar os profissionais que são desafiados a constituir uma identidade profissional docente para a qual, em tese, não receberam formação específica. Por diferentes motivos, foram selecionados sete participantes que atuavam em Instituições de Ensino Superior privadas, da cidade de São Paulo. Empregou-se como procedimento de coleta de informações a escrita de uma carta com um conjunto de recomendações a um professor iniciante, cuja análise do discurso buscou fundamentação na metodologia de pesquisa qualitativa. A análise dos dados se pautou em autores como Castells (1999), Dejours (1999), Dubar (2009), Furlanetto (2003), Lessard e Tardif (2009), dentre outros. Os resultados indicaram que um modo de identificação forte para os participantes é com a figura do gestor, tal como os gestores de organizações empresariais, que é o que lhes confere atribuição e pertença no exercício da docência. Diante de tal descoberta, pode-se afirmar que assistimos ao surgimento de uma nova modalidade de docente, que carece de maior atenção das políticas educacionais e das Instituições de Ensino Superior que oferecem Cursos Superiores de Formação TecnológicaUniversidade Cidade de São PauloBrasilDepartamento 1Programa de Pós Graduação Mestrado EducaçãoUNICIDFurlanetto, Ecleide Cunico04552529803http://lattes.cnpq.br/5482444929146466Toledo, Rodrigo2019-10-30T00:43:02Z2011-12-052019-10-30T00:43:02Z2011-11-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/171porALVES, G. Dimensões da globalização: o capital e suas contradições. Londrina: Práxis, 2001. BOUTINET, Jean-Pierre. A imaturidade da vida adulta. Porto: Portugal: Rés, 1999. BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº. 1.005, de 10 de setembro de 1997. Institui no âmbito da Secretaria de Educação Média e Tecnológica – SEMTEC, a Unidade de Coordenação do Programa – UCP. Brasília, DF, 1997b. Disponível em: <portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/legisla04.pdf>. Acesso em: 8 maio 2011a. ______. Ministério da Educação. Portaria nº. 1.647, de 25 de novembro de 1999. Dispõe sobre o credenciamento de centros de educação tecnológica e a autorização de cursos de nível tecnológico da educação profissional. Brasília, DF, 1999. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/PMEC1647_99.pdf>. Acesso em: 8 maio 2011b. ______. Portaria nº. 2.051, 9 de julho de 2004. Regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído na Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004. Brasília, DF, 2004d. Disponível em: <portal.mec.gov.br/conaes/arquivos/pdf/portaria_2051.pdf ->. Acesso em: 8 maio 2011c. ______. Lei nº. 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES e dá outras providências. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 15 abr. 2004c. BRASIL. Ministério da Educação. 2004a. ______. Políticas públicas para a educação profissional e tecnológica. Brasília, DF, 2004b. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Pacto pela valorização da educação profissional e tecnológica: por uma profissionalização sustentável. Proposta de agenda mínima pactuada entre MEC/ SETEC, CENCEFET, CONDAF, CONDETUF, SINASEFE. 2003a. ______. Portaria nº. 3.621, de 4 de dezembro de 2003. Dispõe sobre a criação, atribuições e funcionamento do Fórum Nacional de Educação Profissional e Tecnológica. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 5 dez. 2003b. BURNIER, Suzana et al. Histórias de vida de professores: o caso da educação profissional. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 35, p. 343-358, 2007. Disponível em: <http://www.anped.org.br>. Acesso em: 1 out. 2011. CANDELA, A.; COLL, C.; ROCKWELL, E.¿Qué demonios pasa en las aulas? La investigación cualitativa del aula. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 8. jan./jun. 2009. Disponível em: <http://www.uv.mx/cpue/num8/inves/candela_rockwell_coll_aulas.html>. Acesso em: 17 maio 2011. CASTELLS, M. A transformação do trabalho e do mercado de trabalho: trabalhadores ativos na rede, desempregados e trabalhadores com jornadas flexíveis. In: A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 1999. v. I. CASTRO, M. H. G. Um sistema de educação para atender à economia do conhecimento. In: VELLOSO, J. P. R. O Brasil e a economia do conhecimento. Rio de Janeiro: José Olympio, 2002. CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Rio de Janeiro: Vozes, 2008. CIAMPA, A. C. A estória do Severino e a história da Severina. Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense, 2001. CODO, W.; SAMPAIO, J. J. C.; HITOMI, A. H. Indivíduo, trabalho e sofrimento: uma abordagem interdisciplinar. Petrópolis: Vozes, 1998. COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. COSTA, J. F. Ética e o espelho da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. DEJOURS, C. A banalização da injustiça social. Rio de Janeiro: FGV, 1999. ______. Uma nova visão do sofrimento humano nas organizações. In: CHANLAT, Jean-François (Coord.). O indivíduo na organização: dimensões esquecidas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1996. p. 152. DUBAR, C. A crise das Identidades: a interpretação de uma mutação. São Paulo: Edusp, 2009. ______. A socialização: construção das Identidades sociais e profissionais. São Paulo: Martins Fontes, 2005. ERIKSON, E. H. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. FLEURY, A. C. C.; FLEURY, M. T. L. Estratégias empresariais e formação de competências: um quebra cabeça caleidoscópio da indústria brasileira. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2004. FORTES, V. M. R. B. A constituição do professor caboverdiano nas relações sociais e de trabalho. 2008. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008. FREITAS, F. L. A constituição da identidade docente: discutindo a prática no processo de formação. 2006. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia Educacional) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006. FURLANETTO, E. C. Matrizes pedagógicas e formação docente. Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009. p.1.112-1.121. ______. Como nasce um professor: uma reflexão sobre o processo de individuação e formação. São Paulo: Paulus, 2003. GARCIA, C. M. A identidade docente: constantes desafios. Revista Brasileira de Pesquisa sobre formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica Editora, v. 1, n. 1, ago./dez. 2009. GATTI, Bernadete. Os professores e suas identidades: o desvelamento da heterogeneidade. Cadernos de pesquisa, São Paulo, n. 98, p. 85-90, ago. 1996. GATTI, B. A. et al. Identidade profissional de professores: um referencial para pesquisa. In: Formação de professores e trabalho docente. Revista Educação & Linguagem. São Bernardo do Campo: Metodista, ano 10, n. 15, p. 269-283, 2007. GUIMARÃES, V. S. et al. Formar para o mercado ou formar para a autonomia? O Papel da Universidade. Campinas: Papirus, 2006. HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. HARVEY, D. Condição pós-moderna: uma pesquisa sobre as origens da mudança cultural. São Paulo: Edições Loyola, 2007. HELOANI, R. Organização do trabalho e administração: uma visão multidisciplinar. São Paulo: Cortez, 2002. JOSSO, M. C. A formação na perspectiva biográfica como processo de construção do sujeito e suas identidades. In: MORENO, L. V. A; ROSITO, M. M. B. (Org.). Sujeito na educação e saúde: desafios da contemporaneidade. São Paulo: Edições Loyola. 2007. LEMOS, J. C. G. Do encantamento ao desencanto, da permanência ao abandono: o trabalho docente e a construção da identidade profissional. 2009. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009. LESSARD, C.; TARDIF, M. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2009. ______; ______. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, 2008. LÜDKE, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. LÜDKE, Menga; BOING, Luiz Alberto. Caminhos da profissão e da profissionalidade docentes. Educ. Soc., Campinas, v. 25, n. 89, dez. 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302004000400005&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 17 ago. 2010. MORAES, A. A. A. Tarrafa de pescaria: o uso de carta na pesquisa. Interface - Comunic., Saúde, Educ., v. 10, n. 19, p. 169-84, jan./jun. 2006. OZZETTI, Ná. Ná. Núcleo Contemporâneo, 1994. CD. PEREIRA. P. A. O que é pesquisa em educação? São Paulo: Paulus, 2005. PIMENTA, S. G. Formação de professores: Identidade e saber da docência. In: ______. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. p. 15-34. RAMOS, A. G. O conceito de ação administrativa. In: Administração e contexto brasileiro. Rio de Janeiro: FGV, 1999. SAFRA, G. Desenraizamento e exclusão no mundo contemporâneo. In: Trajetos do Sofrimento: desenraizamento e exclusão. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica, 2002. SILVA, J. Q. G. Um estudo sobre o gênero carta pessoal: das práticas comunicativas aos indícios de interatividade na escrita dos textos. 2002. Tese (Doutorado em Letras: Estudos Linguísticos) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2002. SILVA, S. C. Ensino técnico: arquitetura-docente. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, 2007. SOUZA, P. R. A revolução gerenciada: educação no Brasil, 1995-2002. São Paulo: Prentice Hall, 2005. TAKAHASHI, A. R. W. Cursos superiores de tecnologia em gestão: reflexões e implicações da expansão de uma (nova) modalidade de ensino superior em administração no Brasil. Rev. Adm. Pública, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, abr. 2010 Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-76122010000200009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 17 maio 2011. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2008. ______. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 13, p. 5-24, jan./fev./mar./abr. 2000. TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação e Sociedade, Campinas, v. 21, n. 73, p. 209-244, 2000. WEIL, S. O desenraizamento. In: O enraizamento. Bauru: Edusc, 2001. WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000. ZABALA, Antoni. Os enfoques didáticos. In: COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. p. 160-161.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório do Centro Universitário Braz Cubasinstname:Centro Universitário Braz Cubas (CUB)instacron:CUB2019-10-30T00:55:15Zoai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/171Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.brazcubas.edu.br/oai/requestbibli@brazcubas.edu.bropendoar:2019-10-30T00:55:15Repositório do Centro Universitário Braz Cubas - Centro Universitário Braz Cubas (CUB)false |
| dc.title.none.fl_str_mv |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica |
| title |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica |
| spellingShingle |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica Toledo, Rodrigo Formação de professores Identidade profissional Cursos Superiores de Formação Tecnológica CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
| title_short |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica |
| title_full |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica |
| title_fullStr |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica |
| title_full_unstemmed |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica |
| title_sort |
De não-professor a professor: uma reflexão sobre a construção da identidade profissional de professores de cursos superiores de formação tecnológica |
| author |
Toledo, Rodrigo |
| author_facet |
Toledo, Rodrigo |
| author_role |
author |
| dc.contributor.none.fl_str_mv |
Furlanetto, Ecleide Cunico 04552529803 http://lattes.cnpq.br/5482444929146466 |
| dc.contributor.author.fl_str_mv |
Toledo, Rodrigo |
| dc.subject.por.fl_str_mv |
Formação de professores Identidade profissional Cursos Superiores de Formação Tecnológica CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
| topic |
Formação de professores Identidade profissional Cursos Superiores de Formação Tecnológica CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
| description |
The objective of this research is to analyze the building process of technology college teacher’s professional identity. One coined the expression “non-teacher” to design the professionals that are challenged to build a teaching professional identity to which, in thesis, didn’t receive specific training. For different reasons, 7 participants that lecture in Private Colleges Institutions at São Paulo city were selected. As gathering information procedure it was applied letter writing with a set of recommendation to a newcomer teacher, whose analyses discourse tried to be based upon quality research methodology. The data analyses was guided by authors like Castells (1999); Dejours (1999); Dubar (2009); Furlanetto (2003); Tardif and Lessard (2009), among others. The results indicate that a strong identification figure to the participants is the director or supervisor, such as managers of business organizations, which allows attribution and belonging in the teaching exercise. In front of this discovery, it is possible to confirm that we are looking at the beginning of a new teaching way that needs more attention from education policies and the College Institutions that offers technologic degree |
| publishDate |
2011 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2011-12-05 2011-11-30 2019-10-30T00:43:02Z 2019-10-30T00:43:02Z |
| dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| format |
masterThesis |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.uri.fl_str_mv |
http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/171 |
| url |
http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/171 |
| dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
| language |
por |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
ALVES, G. Dimensões da globalização: o capital e suas contradições. Londrina: Práxis, 2001. BOUTINET, Jean-Pierre. A imaturidade da vida adulta. Porto: Portugal: Rés, 1999. BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº. 1.005, de 10 de setembro de 1997. Institui no âmbito da Secretaria de Educação Média e Tecnológica – SEMTEC, a Unidade de Coordenação do Programa – UCP. Brasília, DF, 1997b. Disponível em: <portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/legisla04.pdf>. Acesso em: 8 maio 2011a. ______. Ministério da Educação. Portaria nº. 1.647, de 25 de novembro de 1999. Dispõe sobre o credenciamento de centros de educação tecnológica e a autorização de cursos de nível tecnológico da educação profissional. Brasília, DF, 1999. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/PMEC1647_99.pdf>. Acesso em: 8 maio 2011b. ______. Portaria nº. 2.051, 9 de julho de 2004. Regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído na Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004. Brasília, DF, 2004d. Disponível em: <portal.mec.gov.br/conaes/arquivos/pdf/portaria_2051.pdf ->. Acesso em: 8 maio 2011c. ______. Lei nº. 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES e dá outras providências. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 15 abr. 2004c. BRASIL. Ministério da Educação. 2004a. ______. Políticas públicas para a educação profissional e tecnológica. Brasília, DF, 2004b. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Pacto pela valorização da educação profissional e tecnológica: por uma profissionalização sustentável. Proposta de agenda mínima pactuada entre MEC/ SETEC, CENCEFET, CONDAF, CONDETUF, SINASEFE. 2003a. ______. Portaria nº. 3.621, de 4 de dezembro de 2003. Dispõe sobre a criação, atribuições e funcionamento do Fórum Nacional de Educação Profissional e Tecnológica. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 5 dez. 2003b. BURNIER, Suzana et al. Histórias de vida de professores: o caso da educação profissional. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 35, p. 343-358, 2007. Disponível em: <http://www.anped.org.br>. Acesso em: 1 out. 2011. CANDELA, A.; COLL, C.; ROCKWELL, E.¿Qué demonios pasa en las aulas? La investigación cualitativa del aula. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 8. jan./jun. 2009. Disponível em: <http://www.uv.mx/cpue/num8/inves/candela_rockwell_coll_aulas.html>. Acesso em: 17 maio 2011. CASTELLS, M. A transformação do trabalho e do mercado de trabalho: trabalhadores ativos na rede, desempregados e trabalhadores com jornadas flexíveis. In: A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 1999. v. I. CASTRO, M. H. G. Um sistema de educação para atender à economia do conhecimento. In: VELLOSO, J. P. R. O Brasil e a economia do conhecimento. Rio de Janeiro: José Olympio, 2002. CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Rio de Janeiro: Vozes, 2008. CIAMPA, A. C. A estória do Severino e a história da Severina. Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense, 2001. CODO, W.; SAMPAIO, J. J. C.; HITOMI, A. H. Indivíduo, trabalho e sofrimento: uma abordagem interdisciplinar. Petrópolis: Vozes, 1998. COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. COSTA, J. F. Ética e o espelho da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. DEJOURS, C. A banalização da injustiça social. Rio de Janeiro: FGV, 1999. ______. Uma nova visão do sofrimento humano nas organizações. In: CHANLAT, Jean-François (Coord.). O indivíduo na organização: dimensões esquecidas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1996. p. 152. DUBAR, C. A crise das Identidades: a interpretação de uma mutação. São Paulo: Edusp, 2009. ______. A socialização: construção das Identidades sociais e profissionais. São Paulo: Martins Fontes, 2005. ERIKSON, E. H. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. FLEURY, A. C. C.; FLEURY, M. T. L. Estratégias empresariais e formação de competências: um quebra cabeça caleidoscópio da indústria brasileira. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2004. FORTES, V. M. R. B. A constituição do professor caboverdiano nas relações sociais e de trabalho. 2008. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008. FREITAS, F. L. A constituição da identidade docente: discutindo a prática no processo de formação. 2006. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia Educacional) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006. FURLANETTO, E. C. Matrizes pedagógicas e formação docente. Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009. p.1.112-1.121. ______. Como nasce um professor: uma reflexão sobre o processo de individuação e formação. São Paulo: Paulus, 2003. GARCIA, C. M. A identidade docente: constantes desafios. Revista Brasileira de Pesquisa sobre formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica Editora, v. 1, n. 1, ago./dez. 2009. GATTI, Bernadete. Os professores e suas identidades: o desvelamento da heterogeneidade. Cadernos de pesquisa, São Paulo, n. 98, p. 85-90, ago. 1996. GATTI, B. A. et al. Identidade profissional de professores: um referencial para pesquisa. In: Formação de professores e trabalho docente. Revista Educação & Linguagem. São Bernardo do Campo: Metodista, ano 10, n. 15, p. 269-283, 2007. GUIMARÃES, V. S. et al. Formar para o mercado ou formar para a autonomia? O Papel da Universidade. Campinas: Papirus, 2006. HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. HARVEY, D. Condição pós-moderna: uma pesquisa sobre as origens da mudança cultural. São Paulo: Edições Loyola, 2007. HELOANI, R. Organização do trabalho e administração: uma visão multidisciplinar. São Paulo: Cortez, 2002. JOSSO, M. C. A formação na perspectiva biográfica como processo de construção do sujeito e suas identidades. In: MORENO, L. V. A; ROSITO, M. M. B. (Org.). Sujeito na educação e saúde: desafios da contemporaneidade. São Paulo: Edições Loyola. 2007. LEMOS, J. C. G. Do encantamento ao desencanto, da permanência ao abandono: o trabalho docente e a construção da identidade profissional. 2009. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2009. LESSARD, C.; TARDIF, M. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2009. ______; ______. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, 2008. LÜDKE, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. LÜDKE, Menga; BOING, Luiz Alberto. Caminhos da profissão e da profissionalidade docentes. Educ. Soc., Campinas, v. 25, n. 89, dez. 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302004000400005&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 17 ago. 2010. MORAES, A. A. A. Tarrafa de pescaria: o uso de carta na pesquisa. Interface - Comunic., Saúde, Educ., v. 10, n. 19, p. 169-84, jan./jun. 2006. OZZETTI, Ná. Ná. Núcleo Contemporâneo, 1994. CD. PEREIRA. P. A. O que é pesquisa em educação? São Paulo: Paulus, 2005. PIMENTA, S. G. Formação de professores: Identidade e saber da docência. In: ______. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. p. 15-34. RAMOS, A. G. O conceito de ação administrativa. In: Administração e contexto brasileiro. Rio de Janeiro: FGV, 1999. SAFRA, G. Desenraizamento e exclusão no mundo contemporâneo. In: Trajetos do Sofrimento: desenraizamento e exclusão. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica, 2002. SILVA, J. Q. G. Um estudo sobre o gênero carta pessoal: das práticas comunicativas aos indícios de interatividade na escrita dos textos. 2002. Tese (Doutorado em Letras: Estudos Linguísticos) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2002. SILVA, S. C. Ensino técnico: arquitetura-docente. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, 2007. SOUZA, P. R. A revolução gerenciada: educação no Brasil, 1995-2002. São Paulo: Prentice Hall, 2005. TAKAHASHI, A. R. W. Cursos superiores de tecnologia em gestão: reflexões e implicações da expansão de uma (nova) modalidade de ensino superior em administração no Brasil. Rev. Adm. Pública, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, abr. 2010 Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-76122010000200009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 17 maio 2011. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2008. ______. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 13, p. 5-24, jan./fev./mar./abr. 2000. TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação e Sociedade, Campinas, v. 21, n. 73, p. 209-244, 2000. WEIL, S. O desenraizamento. In: O enraizamento. Bauru: Edusc, 2001. WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000. ZABALA, Antoni. Os enfoques didáticos. In: COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. p. 160-161. |
| dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Cidade de São Paulo Brasil Departamento 1 Programa de Pós Graduação Mestrado Educação UNICID |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Cidade de São Paulo Brasil Departamento 1 Programa de Pós Graduação Mestrado Educação UNICID |
| dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Repositório do Centro Universitário Braz Cubas instname:Centro Universitário Braz Cubas (CUB) instacron:CUB |
| instname_str |
Centro Universitário Braz Cubas (CUB) |
| instacron_str |
CUB |
| institution |
CUB |
| reponame_str |
Repositório do Centro Universitário Braz Cubas |
| collection |
Repositório do Centro Universitário Braz Cubas |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositório do Centro Universitário Braz Cubas - Centro Universitário Braz Cubas (CUB) |
| repository.mail.fl_str_mv |
bibli@brazcubas.edu.br |
| _version_ |
1798311404423348224 |