Desenvolvimento de situações-problema utilizando games no estilo 16 bits: dos cenários dos games aos cenários para investigação

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Fontes, Maria Aparecida Caetano
Orientador(a): Ogliari, Lucas Nunes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Cenários para Investigação
Ensino de Matemática
Games
Scenarios for investigation
Teaching Mathematics
Link de acesso: https://repositorio.furg.br/handle/123456789/12802
Resumo: Dissertação (mestrado)
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spelling Fontes, Maria Aparecida CaetanoOgliari, Lucas Nunes2025-05-05T18:57:57Z2025-05-05T18:57:57Z2024FONTES, Maria Aparecida Caetano. Desenvolvimento de situações-problema utilizando games no estilo 16 bits: dos cenários dos games aos cenários para investigação. 2024. 90 f. Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas, Instituto de Matemática, Estatística e Física, Universidade Federal do Rio Grande, Santo Antônio da Patrulha, 2024.https://repositorio.furg.br/handle/123456789/12802Dissertação (mestrado)No presente trabalho, segue uma pesquisa desenvolvida com base nos preceitos da Educação Matemática Crítica (EMC), subsidiada pela teoria dos cenários para investigação de Ole Skovsmose, que propôs trabalhar com games no estilo 16 bits para o ensino de matemática. Convidando os professores a uma experiência diferente em sala de aula, onde o aluno, por meio de uma atividade envolvendo jogos digitais, é o agente da pesquisa e da investigação. Este projeto, que foi defendido obtendo aprovação, apresenta um estudo piloto, que foi aplicado em uma turma de alunos/professores do Programa da Pós- graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE), da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Uma das plataformas usadas para investigação foi a plataforma Nintendo 16 bits, sendo umas das plataformas mais conhecidas a desenvolverem jogos 16 bits. A fim de elucidar a proposta, apresentamos no corpo do trabalho os pressupostos históricos dos jogos digitais, seguidos da fundamentação teórica e do percurso metodológico, sugerindo ao final um produto educacional oriundo da pesquisa, que trouxe um guia didático para propor aos professores que ensinam matemática transitarem entre os cenários dos games e os cenários para investigação, principalmente os ambientes da aprendizagem dois, três e quatro (Skovsmose 2000; 2014), trazendo exemplos práticos, sugerindo caminhos a serem traçados para iniciar um convite aos estudantes. A proposta pode ser adaptada para diversos conteúdos e anos de estudo do ensino fundamental e médio, propondo uma nova abordagem para o ensino de matemática.This work follows research developed based on the precepts of Critical Mathematics Education (CME), subsidized by the theory of scenarios for investigation by Ole Skovsmose, who proposed working with 16-bit style games for the teaching mathematics. Inviting teachers to a different experience in the classroom, in which the student, through an activity involving digital games, is the agent of research and investigation. This project, which was defended and received approval, presents a pilot study, which was applied to a class of students/teachers from the Postgraduate Program in Exact Sciences Teaching (PPGECE), at the Federal University of Rio Grande (FURG). One of the platforms used for investigation was the Nintendo 16-bit platform, being one of the most popular platforms to develop 16-bit games. In order to elucidate the proposal, we present in the body of work the historical assumptions of digital games, followed by the theoretical foundation and of the methodological path, suggesting at the end an educational product arising from the research, which brought a didactic guide to propose to teachers who teach mathematics move between game scenarios and scenarios for investigation, mainly learning environments two, three and four (Skovsmose 2000; 2014), bringing practical examples, suggesting paths to be traced to initiate an invitation to students. The proposal can be adapted to different contents and years of study in primary and secondary education, proposing a new approach to teaching mathematics.porCenários para InvestigaçãoEnsino de MatemáticaGamesScenarios for investigationTeaching MathematicsDesenvolvimento de situações-problema utilizando games no estilo 16 bits: dos cenários dos games aos cenários para investigaçãoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da FURG (RI FURG)instname:Universidade Federal do Rio Grande (FURG)instacron:FURGORIGINALMARIA APARECIDA CAETANO FONTES.pdfMARIA APARECIDA CAETANO FONTES.pdfapplication/pdf2232653https://repositorio.furg.br/bitstreams/14dea3a2-aa58-488a-9977-f3e8c8df23bb/downloade397ab6f52c4dd5fae797c75923bff68MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.furg.br/bitstreams/d773fbeb-7f7b-4bb0-9386-9cab6e333025/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52falseAnonymousREADTEXTMARIA APARECIDA CAETANO FONTES.pdf.txtMARIA APARECIDA CAETANO FONTES.pdf.txtExtracted texttext/plain102601https://repositorio.furg.br/bitstreams/34b4f1e4-4a06-456b-907b-87f38dea4ab2/download6c05eeeac8c711da6afa4e142ca4f3feMD53falseAnonymousREADTHUMBNAILMARIA APARECIDA CAETANO FONTES.pdf.jpgMARIA APARECIDA CAETANO FONTES.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3135https://repositorio.furg.br/bitstreams/f8ad86c2-7c32-4d2b-8509-26f420b7e0a6/downloada9aead4b7063240e9e47b1cf64d6a4c2MD54falseAnonymousREAD123456789/128022025-12-10 00:27:39.045open.accessoai:repositorio.furg.br:123456789/12802https://repositorio.furg.brRepositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.furg.br/oai/request || http://200.19.254.174/oai/requestrepositorio@furg.br||sib.bdtd@furg.bropendoar:2025-12-10T03:27:39Repositório Institucional da FURG (RI FURG) - Universidade Federal do Rio Grande (FURG)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