Uma proposta inclusiva para o ensino de Química Orgânica em turma do 3º ano de Ensino Médio

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Franke, Rosecleia Claudete Schuler
Orientador(a): Godoi, Marcelo De
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Inclusão
Deficiência Intelectual
Química Orgânica
Inclusion
Intellectual Disability
Organic Chemistry
Link de acesso: https://repositorio.furg.br/handle/123456789/12369
Resumo: Dissertação ( Mestrado )
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spelling Franke, Rosecleia Claudete SchulerGodoi, Marcelo De2025-03-13T18:51:23Z2025-03-13T18:51:23Z2021FRANKE, Rosecleia Claudete Schuler. Uma proposta inclusiva para o ensino de Química Orgânica em turma do 3º ano de Ensino Médio. 2021. 81 f. Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas, Instituto de Matemática, Estatística e Física. Universidade Federal do Rio Grande, Santo Antônio da Patrulha, 2021.https://repositorio.furg.br/handle/123456789/12369Dissertação ( Mestrado )Considerando as diversidades no ambiente escolar e buscando promover a Educação Inclusiva de alunos com Deficiência Intelectual (DI), pretende-se contribuir por meio de pesquisa participante com o Ensino e Aprendizagem de química orgânica aplicada ao contexto do aluno. Nesse sentido, o presente trabalho contempla o desenvolvimento de um roteiro de atividades de Química Orgânica com abordagem teórica e experimental. A aplicação das atividades do roteiro ocorreu em uma turma de 3° Ano do Ensino Médio do Vale do Paranhana onde há inclusão de sujeito com Deficiência Intelectual (DI). O roteiro de atividades que compõe o produto educacional contemplará os grupos orgânicos/meio ambiente e realidade social no componente curricular de Química. A pesquisa tem como finalidade estruturar conhecimento, investigando os conceitos, propriedades e características dos grupos funcionais de química orgânica no contexto social. A justificativa para a elaboração do roteiro de atividades deve contemplar o questionamento dos alunos nas aulas de Química: “Onde se aplicam as teorias estudadas na química! ”? A educação inclusiva, por sua vez, é uma prática que exige inovações e reflexões amplas, no que se refere à qualidade de ensino que está sendo proposto. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, contextualizar o conteúdo nas aulas com os alunos significa, primeiramente, assumir que todo conhecimento envolve uma relação entre sujeito e objeto. Com foco na teoria das competências de Perrenoud (2000), na qual é apontado que o domínio prático de tarefas e situações do cotidiano só ocorre se for desenvolvida a habilidade do conteúdo, destacamos, em concordância com o autor, que a base dos conteúdos explica aquele domínio ou o uso a que esta ação se destina. Consideramos, também, que as competências adquiridas na vida cotidiana não podem ser desprezadas, mas que o conteúdo de formação do indivíduo por si só não o prepara para situações diversas, nos diferentes contextos sociais. Para tanto, elaboramos o roteiro de atividades contextualizadas, relacionando temáticas do contexto social ao conteúdo de química orgânica.Considering the diversity in the school environment and seeking to promote Inclusive Education for students with Intellectual Disabilities (ID), it is intended to contribute through qualitative research to support participatory research, proposing the development of an Organic Chemistry didactic guide. The application of the activities of the didactic guide must occur in a class of 3 rd Year of High School of Vale do Paranhana, which has a student with Intellectual Disability. The didactic guide, as an educational product, contextualizes the organic / environment groups and social reality in the curricular component of Chemistry. The research aims to build significant knowledge through a study plan designed to grant basic concepts of Organic Chemistry to a student with ID, contemplating the other students in the class. The justification for the elaboration of the didactic guide, has as objective, to contemplate the questioning of the students, in the Chemistry classes: “Where will I apply, in my daily life, the studies of theories of Chemical Science?”. Inclusive education, in turn, is a practice that requires extensive innovation and reflection, emphasizing the quality of education for all. According to the National High School Curriculum Parameters, contextualizing the content in class with students means first of all assuming that all knowledge involves a relationship between subject and object. Based on the theory of competences of Perrenoud (2000), when he states that the practical domain of tasks and everyday situations only occurs if the skill of the content that explains that domain or the use for which this action is developed is developed. It also emphasizes that the skills acquired in daily life cannot be overlooked, only the individual's training content does not prepare them for different situations, among them, it is mentioned, interpreting food or medication labels, or even other technologies and problems, which present themselves in professional or daily life. Contextualizing existing knowledge and new learning, we aim to build life skills and competences.porInclusãoDeficiência IntelectualQuímica OrgânicaInclusionIntellectual DisabilityOrganic ChemistryUma proposta inclusiva para o ensino de Química Orgânica em turma do 3º ano de Ensino Médioinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da FURG (RI FURG)instname:Universidade Federal do Rio Grande (FURG)instacron:FURGORIGINALROSECLEIA CLAUDETE SCHULER FRANKE.pdfROSECLEIA CLAUDETE SCHULER FRANKE.pdfapplication/pdf1449970https://repositorio.furg.br/bitstreams/3f6a42ea-6096-4476-964f-c256ecc18688/downloadf9b33b2da8d3afa4195764124104280aMD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.furg.br/bitstreams/c95e9fcb-1f91-4305-8b2f-d3dde4266b50/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52falseAnonymousREADTEXTROSECLEIA CLAUDETE SCHULER FRANKE.pdf.txtROSECLEIA CLAUDETE SCHULER FRANKE.pdf.txtExtracted texttext/plain102935https://repositorio.furg.br/bitstreams/8fe4c048-25ce-49af-9daa-88701a72852e/downloadb06fe49f184e2862b009244d1dc76449MD53falseAnonymousREADTHUMBNAILROSECLEIA CLAUDETE SCHULER FRANKE.pdf.jpgROSECLEIA CLAUDETE SCHULER FRANKE.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3263https://repositorio.furg.br/bitstreams/83e2d45f-f83a-4785-82aa-c2c5d3504645/download73d44000d017db86e7858dc093f045b4MD54falseAnonymousREAD123456789/123692025-12-10 00:59:44.722open.accessoai:repositorio.furg.br:123456789/12369https://repositorio.furg.brRepositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.furg.br/oai/request || http://200.19.254.174/oai/requestrepositorio@furg.br||sib.bdtd@furg.bropendoar:2025-12-10T03:59:44Repositório Institucional da FURG (RI FURG) - Universidade Federal do Rio Grande (FURG)falseTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
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