A discalculia chegou na escola... e agora? possibilidades de interação pedagógica com estudantes discalcúlicos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Rocha, Thais de Assis
Orientador(a): Jelinek, Karin Ritter
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Transtorno Específico da Aprendizagem
Discalculia
Estimulação Sensorial
Specific learning disorder
Dyscalculia
Sensory stimulation
Link de acesso: https://repositorio.furg.br/handle/123456789/12383
Resumo: Dissertação (Mestrado)
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spelling Rocha, Thais de AssisJelinek, Karin Ritter2025-03-17T17:34:46Z2025-03-17T17:34:46Z2021ROCHA, Thais de Assis. A discalculia chegou na escola... e agora? possibilidades de interação pedagógica com estudantes discalcúlicos. 2021. 60 f. Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas, Instituto de Matemática, Estatística e Física. Universidade Federal do Rio Grande, Santo Antônio da Patrulha, 2021.https://repositorio.furg.br/handle/123456789/12383Dissertação (Mestrado)O transtorno específico da aprendizagem com prejuízo em matemática, conhecido como Discalculia, é um transtorno permanente e afeta de 3 a 6% da população, tais alunos percebem o mundo de maneira singular e necessitam de estimulação sensorial como meio de contornar suas limitações. Os profissionais que atuam diretamente com esse público são os professores da rede regular, pois os discalcúlicos estão à margem das políticas públicas que garantem acompanhamento nas salas de atendimento educacional especializado, ou seja, sujeitos com esse transtorno perpassam os ambientes escolares e por vezes não são atendidos de maneira adequada, pois muitos professores ainda desconhecem o potencial desses alunos. Nesta perspectiva, a referida pesquisa tem como questionamento “como interagir pedagogicamente com o sujeito com Discalculia a fim desenvolver as habilidades necessárias dentro da área da Matemática?”. Visando encontrar soluções possíveis que auxiliem professores e profissionais especializados no atendimento de alunos com Discalculia foi realizada uma pesquisa com metodologia de um estudo de caso imperativo com análise documental no portal da Capes, com foco em dissertações e teses. Tendo como objetivo geral: “analisar como interagir pedagogicamente com os sujeitos que apresentam indícios de Discalculia e desenvolver as habilidades necessárias na área da matemática”. E Específicos: a) caracterizar o sujeito que apresenta indícios de Discalculia acarretando um rendimento insatisfatório dentro da área da matemática; b) analisar as produções bibliográficas e normativas sobre o Transtorno Específico da Aprendizagem com Prejuízo em matemática; e c) desenvolver um produto educacional para professores e especialistas a fim de informar e sugerir estratégias pedagógicas para sujeitos com Discalculia. A partir das pesquisas foram elaboradas estratégias voltadas a alunos discalcúlicos, que foram compiladas em um site intitulado “Discalculia na Escola”. O site ficou em teste durante alguns dias e foi avaliado por professores que atuam nas salas regulares, salas de atendimento educacional especializado e laboratórios de aprendizagem. A partir das avaliações desses profissionais chegou- se a conclusão que os educadores necessitavam de um local para pesquisa sobre a Discalculia com linguagem direta e principalmente com sugestões de como trabalhar com os discalcúlicos em sala de aula.The specific learning disorder about mathematical disability, known as dyscalculia, is a permanent disorder that affects from 3 to 6% of the population, these students understand the world from a singular view and need some sensory stimuli as a way to avoid their limitations. The professionals who work directly with this audience are the teachers from regular system, because of the people with dyscalculia are in the edge of public policies that ensure assistance in the specialized educational assistance rooms, in other words, individuals with dyscalculia go through the scholar environments and sometimes don’t receive the correct treatment because many teachers still don’t know their students’ potential. In this perspective, this research asks “how to interact with an individual with dyscalculia in a pedagogical way to develop the needed skills inside the mathematics area?”. Aiming to reach possible solutions that help teachers and specialized professionals on attendance for students with dyscalculia was done a bibliographical research on Capes site, focusing on dissertation and theses. With the general purpose: “analyse how to interact, in a pedagogical way, with the individuals who have signs of dyscalculia and develop the skills needed in the mathematics area”. And the specifics purposes: a) characterize the individual who has sign of dyscalculia resulting in a underperformance within the mathematics area; b) analyse the bibliographical works and regulations about the specific learning disorder about mathematical disability; and c) develop an educational product for teachers and specialists to inform and suggest pedagogical strategies for people with dyscalculia. The researches generated strategies related to the students with dyscalculia, that were compiled in a site named “Discalculia na Escola”. This site became some days in a trial version and was evaluated for teachers who work in the regular rooms, specialized educational assistance rooms and learning laboratories. From the evaluations of these professionals was concluded that the educators needed a local to research about dyscalculia and get this information through a direct language and mainly with suggestions about how work with people with dyscalculia in the classroom.porTranstorno Específico da AprendizagemDiscalculiaEstimulação SensorialSpecific learning disorderDyscalculiaSensory stimulationA discalculia chegou na escola... e agora? possibilidades de interação pedagógica com estudantes discalcúlicosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da FURG (RI FURG)instname:Universidade Federal do Rio Grande (FURG)instacron:FURGORIGINALTHAIS DE ASSIS ROCHA.pdfTHAIS DE ASSIS ROCHA.pdfapplication/pdf971533https://repositorio.furg.br/bitstreams/87bdeea3-e531-4b8b-aae1-cad29f6d1ec5/downloada9840ae0468e82a7324068cd1888b929MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.furg.br/bitstreams/e031c1fe-1dee-400e-8e5e-3af427a06a7b/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52falseAnonymousREADTEXTTHAIS DE ASSIS ROCHA.pdf.txtTHAIS DE ASSIS ROCHA.pdf.txtExtracted texttext/plain103153https://repositorio.furg.br/bitstreams/524af0b0-e0b9-4704-8a0d-3ebef1da11d9/download89d911ec59c6f567134b9588db46452cMD53falseAnonymousREADTHUMBNAILTHAIS DE ASSIS ROCHA.pdf.jpgTHAIS DE ASSIS ROCHA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3223https://repositorio.furg.br/bitstreams/4fb3391e-3832-43cd-b6c8-7e398ae2fe95/downloadf905c4a50cbf08c8ff70fff64ad0ad00MD54falseAnonymousREAD123456789/123832025-12-10 00:49:08.97open.accessoai:repositorio.furg.br:123456789/12383https://repositorio.furg.brRepositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.furg.br/oai/request || http://200.19.254.174/oai/requestrepositorio@furg.br||sib.bdtd@furg.bropendoar:2025-12-10T03:49:08Repositório Institucional da FURG (RI FURG) - Universidade Federal do Rio Grande (FURG)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