Educação para emancipação : reflexões sobre uma proposta de ensino crítica de formação para o trabalho com jovens aprendizes

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Silva, Juliano Batista da
• Orientador(a): Santos, Pollyana dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Vitória
• Palavras-chave em Português: Ensino profissional Estudo e ensino; Formação Profissional; Pedagogia crítica; Menores aprendizes; Qualificações profissionais
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/7055

RESUMO Na contemporaneidade, a aceleração do tempo histórico, impulsionada pela globalização e pelo avanço do capitalismo ne liberal, tem gerado nos sujeitos especialmente nas juventudes cenários de insegurança, instabilidade e desamparo. A juventude é um momento crucial do ciclo vital, em que os jovens, em seus diferentes contextos dão passos importantes rumo ao protagonismo de suas próprias existências. A presente dissertação foi desenvolvida na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica , vinculada ao Macroprojeto 02: Inclusão e diversidade em espaços formais e não formais de ensino na EPT do Programa de Pós Graduação em Educação Profissional Tecnológica do Instituto Federal do Espírito S anto. A pesquisa propôs se a mapear, discutir e analisar a interseção entre educação e trabalho nas experiências juvenis, compreendidas em sua multiplicidade e complexidade. A pesquisa fundamenta se na concepção de trabalho em Marx , compreendido como categoria fundante da existência humana. Adota se também a perspectiva do trabalho como princípio educativo, descritas por Frigotto e Ciavatta, que criticam a formação subordinada à lógica da empregabilidade. A ideia de uma educação libertadora, comprometida com a consciência crítica, ancora se em Freire . Além disso, compreende se as juventudes como categoria social historicamente construída, com base em Dayrell, o que possibilita apreender as experiências juvenis nos cruzamentos entre educação, trabalho e desigualdade social. O objetivo geral deste trabalho foi analisar as potencialidades de uma proposta educacional baseada na concepção do trabalho como princípio educativo para a promoção do diálogo entre a s experiências juvenis no mundo do trabalho e o Programa de Aprendizagem do Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador A metodologia adotada foi a pesquisa participante, considerando que, para compreender os fenômenos complexos da vida cotidiana especialmente nos contextos de vulnerabilidade social é necessário imergir na realidade vivida pelos sujeitos e capta r suas experiências de forma dialógica e horizontal. Também foi realizada análise documental, com foco na Lei nº 10.097/2000 (Lei da Aprendizagem), no Catálogo Nacional de Programas de Aprendizagem ( CONAP em literaturas salesianas relacionadas à Ação Social, no Plano de Trabalho de Assistente Administrativo, entre outros documentos institucionais. Os instrumentos de coleta de dados utiliza dos foram: entrevistas estruturadas e semiestruturadas, grupo s focais, questionários e diários de campo. Como parte d o processo de intervenção da pesquisa, foi elaborado, aplica do e avaliado um Produto Educacional, destinado a instrutores e aprendizes do Programa de Qualificação Profissional do CESAM . O material desenvolvido integrou contribuições teóricas contra hegemônicas , buscando oferecer uma abordagem que, para além da preparação para o ofício, possibilitasse a reflexão crítica sobre desigualdades, de safios e as possibilidades de transformação social nas trajetórias juvenis. Os resultados evidenciaram a forte presença da lógica neoliberal na estruturação dos Planos de Curso, orientando a formação para um fazer imediato, instrumental e voltado à empregabilidade. Essa tendência é reforçada pelas diretrizes normativas que moldam os projetos de qualificação sob a ótica d a adaptação ao mercado. Apesar disso, o CESAM demonstra um movimento que tensiona esse modelo. Ainda que limitado pelas exigências legais e institucionais, busca, no espaço que lhe resta, ampliar os sentidos da formação, promovendo reflexões que vão além d a lógica técnica. No entanto, tais iniciativas, embora relevantes, ainda não configuram uma proposta plenamente emancipadora. Conclui se que, dentro dos estreitos limites impostos pelas normativas oficiais, o CESAM organiza suas práticas na tentativa de ampliar os sentidos da formação, buscando inserir elementos que favoreçam reflexões mais críticas por parte dos jovens. No entanto, a consolidação de modelos educacionais verdadeiramente emancipatórios permanece inviabilizada pelas diretrizes de caráter utilitarista que regem a Educação Profissional. Mesmo quando uma instituição se propõe a avançar, sua atuação segue condicionada à conformidade com requisitos formais que priorizam a lógica da empregabilidade sendo, inclusive, desautorizada legalmente caso não os cumpra. Assim, somente com a substituição dessas bases normativas será possível abrir caminho s para uma Educação Profissional voltada à formação plena e à transformação social.