Promovendo a alfabetização científica no ensino médio de uma escola pública estadual por meio de uma aula de campo no manguezal da Ufes (Vitória, ES)

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Almeida, Felipe Schiavo Marques de
• Orientador(a): Campos, Carlos Roberto Pires
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Vitória
• Palavras-chave em Português: Ciência – estudo e ensino; Educação não-formal; Alfabetização científica; Ensino médio
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/1925

A aula de campo se apresenta como uma alternativa metodológica de grande potencial para despertar o interesse e resgatar o protagonismo de alunos como sujeitos do processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a articulação entre o estudo do espaço e a prática de sala de aula. A utilização criativa dos espaços não formais pode romper o ensino tradicional e proporcionar abordagens mais dinâmicas, favorecendo a articulação de conhecimentos e a habilidade de ler o mundo. A proposta é destacar a aula de campo como metodologia que favorece o desenvolvimento de um olhar crítico do mundo e aquisição de habilidades para compreender a linguagem escrita na natureza, atuando no mundo ao redor de forma consciente, por meio da utilização eficiente dos conhecimentos científicos, alcançando, dessa forma, avanços na Alfabetização Científica. Fizeram parte desta pesquisa alunos de uma turma da 1ª série do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Major Alfredo Pedro Rabayolli” localizada no município de Vitória-ES. Os participantes foram divididos em grupos de trabalho que procederam a uma intervenção didática para coleta de observações e relatos em diário de campo de acordo com roteiro de campo para o trabalho. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, uma pesquisa em educação, com procedimentos do tipo observação participante e dados colhidos com o diário de campo. Os dados foram abordados a partir das categorias de Alfabetização Científica. Os alunos demonstraram significativo crescimento em seu aprendizado quando identificaram e associaram corretamente os diferentes aspectos relacionados aos fatores bióticos e abióticos presentes no ambiente com os conceitos científicos abordados em sala de aula, como as adaptações da vegetação em suas raízes e caules com o movimento da maré e as áreas de maior ou menor salinidade no ambiente. O trabalho apresenta como produto educativo um guia norteador que poderá potencializar as oportunidades de aprendizado na aplicação dessa aula de campo para outros educadores que quiserem fazer uso dessa mesma metodologia com seus estudantes.