Desafios da autonomia escolar: o papel do Projeto Político Pedagógico frente ao gerencialismo educacional das escolas públicas no município de Vitória/ES

• Ano de defesa: 2026
• Autor(a) principal: Garcia, Luciana Stang
• Orientador(a): Rodrigues, Rodrigo Ferreira
• Banca de defesa: Caprini, Aldieris Braz Amorim, Almeida, Roberta de Souza, Oliveira, Eduardo Augusto Moscon, Rodrigues, Rodrigo Ferreira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Instituto Federal do Espírito Santo; Campus Vitória
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação; Projeto Político Pedagógico; Público-privado; Formação de professor; Gestão democrática
• Área do conhecimento CNPq: Ciências Humanas
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/8341

O presente estudo está vinculado à linha de formação de professores do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Humanidades (PPGEH) do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). Tem como objeto investigativo a análise crítica da diversificação dos processos de privatização da educação básica. Seu objetivo principal é examinar a influência da adoção de modelos gerencialistas no ensino, além de investigar o papel do Projeto Político Pedagógico (PPP) como um instrumento de resistência a essas abordagens. Para fundamentar o processo de análise, o aporte teórico foi construído com base em autores como Veiga (2009; 2013), Vasconcellos (2019), Cury (2007) e Paro (2001), que discutem a relevância do PPP e da gestão democrática. Também dialogou com Adrião (2022, 2023), Laval (2019), Peroni (2012) e Gatti (2012), que analisam a influência do setor privado na educação. Além disso, articularam-se as contribuições de Pimenta (2006), Alarcão (1996) e Imbernón (2009), que discutem a formação de professores. Metodologicamente, este estudo adota uma abordagem qualitativa, utilizando análise documental e bibliográfica, e se caracteriza como uma pesquisa-intervenção. A orientação teórico-metodológica é embasada na Sociologia Compreensiva de Max Weber, uma vez que essa estrutura teórica permite compreender as dinâmicas subjacentes à implementação de políticas públicas. Como produto educacional, foi realizado um curso de extensão com professores, com o objetivo de fomentar a reflexão crítica no pensamento teórico dos docentes. A partir desse processo formativo, o PPP foi compreendido como um reflexo da identidade da instituição escolar, representando as escolhas coletivas acerca do tipo de formação que se pretende oferecer aos estudantes. Essa compreensão culminou na elaboração de um e-book, que sintetiza as discussões e as práticas desenvolvidas durante a formação.