Potencialidades pedagógicas dos espaços de educação não formal da cidade de Aracruz-ES : contribuições para a formação inicial de professores de química

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Arruda, Elvina Maria de Sousa
• Orientador(a): Leite, Sidnei Quezada Meireles
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação; Educação não-formal; Educação - Estudo e ensino; Química - Estudo e ensino
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/xmlui/handle/123456789/257

RESUMO: O objetivo desse trabalho foi o de analisar as contribuições pedagógicas na formação inicial de professores de química a partir de uma intervenção realizada nos espaços de educação não formal da cidade de Aracruz, estado do Espírito Santo. O projeto de ensino, intitulado “Circuito da Ciência”, foi realizado utilizando a metodologia de aula de campo envolvendo 15 estudantes do curso de licenciatura em Química do Campus Aracruz do Instituto Federal do Espírito Santo, cujo planejamento foi baseado em Seniciato e Cavassan (2004) e Campos (2012), isto é, organizado em três etapas: pré-campo, pós-campo e campo. A intervenção pedagógica visou a atender aos pressupostos e fundamentos das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (BRASIL, 2013) e à perspectiva da educação Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTS/CTSA). Tratou-se de uma investigação qualitativa planejada segundo Gil (2014). Os dados foram produzidos a partir de observações, anotações feitas no diário de bordo, relatos escritos e entrevista com os sujeitos da pesquisa. Além do produto educativo construído com base nas temáticas abordadas e nas visitas mediadas realizadas. A análise foi baseada nos pressupostos da educação não formal proposta por Gohn (2008), e da educação CTS/CTSA proposta por e Santos e Auler (2011), e Aikenhead (2009). Como produto educacional, foi elaborado um Guia Didático de Ciências para contribuir com a formação inicial e continuada de professores da área das Ciências Naturais. A análise dos resultados indicou que a intervenção pedagógica perpassou por aspectos tecnológicos, sociocientíficos, socioculturais, socioeconômicos e socioambientais, se aproximando da proposta da educação CTS/CTSA. Ao analisar os aspectos pedagógicos com base nos pressupostos da pedagogia da Práxis de Gadotti (2010), percebeu-se que houve momentos de promoção de cidadania, globalização, planetaridade, sustentabilidade, transdisciplinaridade e dialogicidade, o que também contribuiu para a promoção do sentimento de pertencimento local e regional e o empoderamento social.