TRAJETÓRIAS DA DISCIPLINA DIDÁTICA NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFES: DO CÂMPUS VITÓRIA A SÃO MATEUS (1960 A 2002)

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Santos, Célio Moacir dos
• Orientador(a): Sad, Lígia Arantes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Vitória
• Palavras-chave em Português: História de uma Disciplina; Didática; História da Educação; História da Educação Matemática; Licenciatura em Matemática
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/5453

O texto apresenta uma pesquisa cujo objeto central é a disciplina Didática no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), abrangendo tanto o câmpus Vitória quanto o câmpus São Mateus, no período de 1960 a 2002. O problema de pesquisa consiste em entender de que maneira a disciplina Didática foi constituída e desenvolvida no curso de Licenciatura em Matemática da Ufes, desde seu início no câmpus Vitória, na década de 1960, até chegar à primeira década de implementação no câmpus São Mateus, a partir de 1990, considerando diversas particularidades de cada contexto. A pesquisa fundamenta-se em três instâncias inter-relacionadas: a análise documental, as narrativas de professores e a produção de um site. A análise documental envolve o levantamento de documentos institucionais, como ementas, programas de curso e outros materiais pertinentes ao estudo da disciplina Didática. As narrativas de professores(as) são construídas por meio de entrevistas com vários(as) daqueles(as) que atuaram na disciplina durante o período investigado, com o objetivo de compreender suas vivências, percepções e contribuições para a história da Didática do câmpus Vitória a São Mateus. Já a produção do site configura-se como um Produto/Processo Educacional, com o propósito de disponibilizar materiais informativos e reflexivos a respeito da disciplina Didática à comunidade acadêmica e ao público em geral. A justificativa para a realização da pesquisa reside na escassez de estudos sobre a história da Didática, cuja relevância para a formação de professores contrasta com a limitada quantidade de investigações dedicadas à sua trajetória, especialmente, no contexto da Licenciatura em Matemática no estado do Espírito Santo. O trabalho apoia-se em um conjunto diversificado de referenciais teóricos, mas de modo integrado. No campo da historiografia, destacam-se as contribuições de Ivor Goodson, André Chervel, Roger Chartier, Jacques Le Goff e Marc Bloch. A análise documental é orientada por Júlio Aróstegui, enquanto as reflexões sobre Didática têm base substancial nos estudos de Bruno D’Amore. As narrativas são abordadas à luz de obras de Jerome Bruner e Walter Benjamin, enquanto os desenvolvimentos do Produto Educacional seguem os trabalhos de Gabriel Kaplún. Reconhece-se a importância da Didática na formação de professores, ao oferecer aos futuros docentes as ferramentas e saberes necessários para planejar, organizar e conduzir o ensino de Matemática de maneira eficaz, considerando os diferentes aspectos do processo de ensino e aprendizagem. Ademais, a compreensão do contexto histórico permite analisar as transformações sociais, políticas e educacionais que influenciaram a constituição e o desenvolvimento da disciplina Didática no período investigado. Assim, espera-se que a pesquisa subsidie a formação inicial desses profissionais, promovendo reflexões sobre a relevância da Didática e seus diferentes enfoques ao longo da história. Além disso, o material resultante do Produto/Processo Educacional objetiva contribuir para o registro da memória institucional, disponibilizando um site dinâmico sobre a trajetória da disciplina Didática e seus impactos na formação de professores de Matemática. À guisa de conclusão, destaca-se que, embora o curso de Licenciatura em Matemática tenha adotado, majoritariamente, uma abordagem tecnicista durante o período analisado, os objetivos pedagógicos também incluíam reflexões da prática docente e o processo de ensino-aprendizagem, buscando um equilíbrio entre modelos tradicionais e perspectivas mais dinâmicas. No entanto, a pesquisa evidenciou desafios contundentes no período considerado, como a desvalorização e as profundas transformações na disciplina Didática no ensino superior, incluindo a diminuição da carga horária e a indefinição dos conteúdos a serem abordados. Além disso, a articulação entre Didática e Prática de Ensino na formação de professores de Matemática do câmpus Vitória a São Mateus apresentou-se, em muitos casos, como uma abordagem generalista. A diversidade de perfis docentes nas disciplinas Didática e Prática de Ensino também pode ter influenciado a formação discente, enquanto a elevada rotatividade de professores substitutos na década de 1990 no Ceunes parece ter agravado a desconexão entre teoria e prática.