De surdo para surdo: diálogos sobre o ensino e a aprendizagem de matemática utilizando libras

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Fortes, Janielli de Vargas
• Orientador(a): Thiengo, Edmar Reis
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Vitória
• Palavras-chave em Português: Matemática - estudo e ensino; Surdos - educação; Língua de Sinais; Inclusão; Libras
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/1687

Essa dissertação de mestrado apresenta o percurso teórico de uma pesquisa que busca reunir estudantes surdos para discutir Matemática com outros estudantes surdos. Para esses, é importante estarem inseridos em uma sala de aula regular com maior segurança em relação ao conhecimento dos conteúdos matemáticos e mais autonomia para participação efetiva nas aulas, uma vez que o ensino regular é pautado em uma estrutura ouvintista. O referencial teórico assumido neste estudo constitui-se na perspectiva da Educação Inclusiva, nos estudos relacionados à surdez enquanto diferença cultural de Maura Corcini Lopes e Carlos Skliar e na Teoria Histórico-Cultural de Lev Seminovich Vigotski. E como proposta de um produto educacional, temos uma coletânea de vídeos em Libras de um surdo professor de Matemática. Dessa forma, essa proposta de investigação é de caráter qualitativo, tendo por objetivo compreender os processos de ensino e de aprendizagem de Matemática vivenciados por professor de Matemática e estudantes surdos. Os colaboradores desta pesquisa se constituem em dois estudantes surdos do Ensino Médio integrado em Mecânica do Instituto Federal do Espírito Santo e um surdo professor de Matemática. A produção de dados se deu por meio de diálogos entre os colaboradores de pesquisa, em que foram discutidos conteúdos matemáticos, além de grupos focais nos quais foram discutidas estratégias adotadas no processo de ensino e de aprendizagem. Os encontros aconteceram virtualmente e foram gravados e analisados para a descrição e análise dos dados. Como principais apontamentos, temos o fator visual como potencializador tanto para estratégias de ensino, quanto para a aprendizagem de surdos. É importante ressaltar também que a Libras, como a principal comunicação, favoreceu a compreensão das estratégias adotadas tanto pelos estudantes, como pelo surdo professor de Matemática. O conhecimento acerca da singularidade surda, que tem relação direta com a Teoria Histórico-Cultural de Lev Seminovich Vigotski, auxiliou na compreensão das estratégias adotadas pelos surdos. Outra estratégia importante foi a resolução de um dos problemas por meio de agrupamentos, pois, percebeu-se que além da estratégia visual, essa forma de organizar o pensamento matemático pode ser utilizada por professores ao ensinar Matemática para surdos.