Estrat?gias de um professor surdo para o ensino da l?ngua portuguesa escrita a alunos surdos na escola p?blica

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Ferreira, Adalberto Ant?nio
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educa??o de surdos; Ensino de L?ngua Portuguesa; Libras; Verbos
• Link de acesso: http://repositorio.ifpb.edu.br/jspui/handle/177683/4542

A Lei de Libras (Lei 10.436/2002) e o Decreto que a regulamenta (Decreto 5.626/2005) s?o importantes marcos para a educa??o de surdos, estabelecendo que a L?ngua de Sinais ? a primeira l?ngua do sujeito surdo e a L?ngua Portuguesa escrita a segunda l?ngua desse sujeito. Al?m disso, as institui??es de Ensino Superior e da Educa??o B?sica devem realizar a??es para o ensino adequado aos discentes surdos. Sendo assim, o professor surdo recebe uma responsabilidade primordial nesse processo de ensino-aprendizagem porque dever? ser capaz de ensinar por meio de estrat?gias adequadas para esse alunado. Outra quest?o primordial na educa??o de surdos ? o uso de estrat?gias de ensino e o uso de material did?tico adequado para o ensino de LP como L2. A partir de pesquisas sobre o ensino de L?ngua Portuguesa escrita para surdos (QUADROS, 1997; SILVA, 2001; PEREIRA E KARNOPP, 2003; QUADROS, 2008; KARNOPP, 2013 e PEREIRA, 2014), que destacam o ensino para surdos dentro de uma perspectiva bil?ngue, essa pesquisa que se caracteriza como um Relato de Experi?ncia (DALTRO e FARIAS, 2019) teve como objetivo apresentar estrat?gias de ensino dos tempos verbais na L?ngua Portuguesa para alunos surdos no Ensino Fundamental, e a partir disso trazer reflex?es sobre o ensino-aprendizagem dos tempos verbais (passado, presente, futuro) ministrado por um professor surdo. Os resultados apontaram que o professor surdo pode-se utilizar de diferentes estrat?gias adequadas ao n?vel escolar dos aluno surdos e que o docente surdo deve considerar Libras como primordial para a aprendizagem da L?ngua Portuguesa.