Entre n?meros e singularidades: uma revis?o bibliogr?fica sobre habilidades aritm?ticas em crian?as com transtorno do espectro autista nos anos iniciais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Silva, Tiago Antonio Fernandes da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Transtorno do Espectro Autista; Aritm?tica no ensino fundamental; Neurodiversidade; Inclus?o Escolar; Ensino de Matem?tica
• Link de acesso: http://repositorio.ifpb.edu.br/jspui/handle/177683/4910

A aprendizagem da aritm?tica nos anos iniciais constitui etapa decisiva para o desenvolvimento escolar, e em crian?as com Transtorno do Espectro Autista (TEA) essa aquisi??o demanda aten??o especial ?s singularidades cognitivas, comunicativas e comportamentais. O estudo tem como objetivo analisar, ? luz da literatura, como se configuram as habilidades aritm?ticas de alunos com TEA e quais estrat?gias pedag?gicas podem favorecer seu aprendizado. Trata-se de uma revis?o bibliogr?fica qualitativa e explorat?ria, com busca em bases como SciELO, Portal de Peri?dicos e Google Scholar, abrangendo referenciais cl?ssicos, como Piaget, Brousseau, Vygotsky e Freire, e pesquisas recentes sobre neurocogni??o, interven??es estruturadas (TEACCH, ABA), uso de jogos, materiais manipulativos e tecnologias educacionais. Os resultados apontam que o desempenho aritm?tico desses alunos ? heterog?neo, com dificuldades relacionadas ? linguagem, aten??o e fun??es executivas, mas tamb?m potencial para reconhecer padr?es e regularidades matem?ticas. Evidencia-se que estrat?gias baseadas em rotina, clareza de instru??es, refor?o positivo, recursos multissensoriais, media??o docente e integra??o de tecnologias favorecem a aprendizagem e a autonomia. Conclui-se que o ensino deve combinar situa??es did?ticas graduadas, representa??es m?ltiplas e pr?ticas alinhadas ? BNCC, valorizando a neurodiversidade e a participa??o ativa do estudante. Recomenda-se que futuras pesquisas ampliem a sistematiza??o metodol?gica das revis?es, elaborem s?nteses tabulares de evid?ncias e avaliem criticamente a qualidade dos estudos sobre ensino de aritm?tica no TEA.