ESTUDANTES INDÍGENAS NOS CURSOS DE BACHARELADO E LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: ROLIM, MICHAEL LOPES DA SILVA
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: : Formação superior de estudantes indígenas; Licenciatura em Matemática
• Link de acesso: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/32006

Esta pesquisa tem como objetivo investigar as ações passíveis de interpretação nos processos de formação de estudantes indígenas nos cursos de Bacharelado e de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Roraima (UFRR), identificando os motivos da escolha por tais cursos, os desafios, as expectativas enquanto estudantes e os fatores que contribuem para eventuais desistências. Na perspectiva da pesquisa qualitativa, fundamentada em entrevistas com estudantes indígenas regularmente matriculados e desistentes e com professores do Departamento de Matemática da UFRR, procuramos reunir suas experiências para encaminhar respostas à seguinte questão: de que modo e em que alcance podemos compreender a dinâmica de formação de estudantes indígenas nos cursos de Matemática da UFRR? Assim, pretendeu-se entender a formação de estudantes indígenas nesses cursos, e, a partir daí, propor novos critérios para o ingresso e a permanência desses estudantes. Tivemos como objetivos específicos: (i) dar contribuição teórica para viabilizar a formação reflexiva de educadores e pesquisadores da UFRR frente à formação superior de estudantes indígenas como partícipes ativos nas questões sociais; (ii) incentivar um compartilhar contínuo de valores, práticas e construções de modo a firmar a educação superior indígena em torno de sociedade, cultura, matemática e ensino; (iii) contribuir para que o professor formador dos cursos de Matemática amplie seu entendimento sobre a educação superior indígena enquanto instrumento político de mudança social. As análises desta pesquisa tiveram como principais aportes teóricos a Etnomatemática e a Pedagogia Crítica. Os resultados desta pesquisa sugeriram a necessidade de se intensificar o diálogo crítico, fundamentado no confronto de ideias, entre estudantes e professores enquanto agentes diretamente responsáveis por trans-formações nesse processo de formação.