Aprendizagem em Vygotsky e em freire: aproximações e especificidades

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2012
Autor(a) principal: Trentin, Patrícia Fortunato Fileraz
Orientador(a): Mafra, Jason Ferreira lattes
Banca de defesa: Almeida, José Luis Vieira de lattes, Romão, José Eustáquio lattes, Stangherlim, Roberta lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Nove de Julho
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
Departamento: Educação
País: BR
Palavras-chave em Português:
aprendizagem
educação
Paulo Freire
Lev Vygotsky
Palavras-chave em Inglês:
learning
education
Paulo Freire
Lev Vygotsky
Área do conhecimento CNPq:
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: http://bibliotecatede.uninove.br/tede/handle/tede/520
Resumo: This research investigated the meaning of learning in Paulo Freire s and Lev Vygotsky s works in order to determine similarities and specificities in the way the term was used by these two educators. Although the aforementioned authors applied the term in various contexts and in their social practices, this research focused on the analysis of the term as applied in specific works considered central to the purpose of this dissertation. Paulo Freire s examined books were: Pedagogy of the Oppressed, The Importance of the Act of Reading, Pedagogy of the Heart, Pedagogy of Hope and Pedagogy of Freedom. Vygotsky s analyzed texts were: Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes, Language development and learning, Thought and Language, and Educational Psychology. This study concluded that despite the contextual differences of their experiences and field of studies, the authors main theses seem to converge. However, in the work of Freire, it is possible to verify greater emphasis on the collective and political dimension of knowledge, whereas Vygotsky s works tend to focus on the cognitive processes of learning.
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