História da gênese do Sindicato dos Professores do Rio de Janeiro (SINPRO-Rio) em tempos de modernização conservadora do capitalismo no Brasil (1871–1931)

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Gabriel, André Luís lattes
Orientador(a): Souza, Carlos Bauer de
Banca de defesa: Souza, Carlos Bauer de, Fernandes, Maria Dilnéia Espíndola, Piolli, Evaldo, Teixeira, Rosiley, Carvalho, Celso do Prado Ferraz
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Nove de Julho
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
Departamento: Educação
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
história da educação
sindicalismo e associativismo docente
SINPRO-Rio
proletarização
Palavras-chave em Inglês:
history of education
teacher unionism and association
SINPRO-Rio
proletarianization
Palavras-chave em Espanhol:
historia de la educación
sindicalismo y asociación docente
SINPRO-Río
proletarización
Área do conhecimento CNPq:
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/2963
Resumo: Inserted in the field of the history of education, this study aimed to critically understand the organizational and sociopolitical performance of teachers in the city of Rio de Janeiro, in the context of educational associations and unionism. The periodization was based on the landmarks of the publication of the Manifesto dos professores públicos de instrução primária da Corte [Manifest of public primary education teachers of the Court] (1871) and the foundation of the Sindicato dos Professores do Rio de Janeiro e Região – SINPRO-Rio [Union of Teachers of Rio de Janeiro and Region] (1931). Based on the characterization of the Brazilian process of modernization of capitalism (led by a fraction of the political and economic elite linked to the agrarian-rural sector) and its conservative-authoritarian character, the transition of the economic structure (passage from the rural-agro-export model to the urban-industrial one) and from the political and administrative structure (from the monarchical to the republican regime), and its conditioning factors for educational policies and the consolidation of organized social movements (the case of mutualism, associationism and unionism), especially those of teachers. In addition to the ideology and rhetoric about modernization and modernity, the elitist and excluding character of the Brazilian educational apparatus was verified, revealing the reasons why the offer of education was always below what was necessary, even when economic needs exerted greater pressure for schooling and the expansion of this apparatus. The understanding of this itinerary required the adoption of a research methodology that established critical dialogue, interlocution and conceptual, political and historiographical discussion with an expressive range of authors who interpreted the modernization of Brazilian society. As a result of this understanding, remote vestiges of the proletarianization process and unionism of teaching work were located, analyzed from primary sources that make up an important documentary collection that the present study made it possible to obtain.
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The periodization was based on the landmarks of the publication of the Manifesto dos professores públicos de instrução primária da Corte [Manifest of public primary education teachers of the Court] (1871) and the foundation of the Sindicato dos Professores do Rio de Janeiro e Região – SINPRO-Rio [Union of Teachers of Rio de Janeiro and Region] (1931). Based on the characterization of the Brazilian process of modernization of capitalism (led by a fraction of the political and economic elite linked to the agrarian-rural sector) and its conservative-authoritarian character, the transition of the economic structure (passage from the rural-agro-export model to the urban-industrial one) and from the political and administrative structure (from the monarchical to the republican regime), and its conditioning factors for educational policies and the consolidation of organized social movements (the case of mutualism, associationism and unionism), especially those of teachers. In addition to the ideology and rhetoric about modernization and modernity, the elitist and excluding character of the Brazilian educational apparatus was verified, revealing the reasons why the offer of education was always below what was necessary, even when economic needs exerted greater pressure for schooling and the expansion of this apparatus. The understanding of this itinerary required the adoption of a research methodology that established critical dialogue, interlocution and conceptual, political and historiographical discussion with an expressive range of authors who interpreted the modernization of Brazilian society. As a result of this understanding, remote vestiges of the proletarianization process and unionism of teaching work were located, analyzed from primary sources that make up an important documentary collection that the present study made it possible to obtain.Insertado en el campo de la historia de la educación, este estudio tuvo como objetivo comprender críticamente el desempeño organizacional y sociopolítico de los profesores de la ciudad de Río de Janeiro, en el ámbito del asociativismo y el sindicalismo educativo. La periodización se basó en los hitos de la publicación del Manifesto dos professores públicos de instrução primária da Corte [Manifiesto de los maestros de educación primaria pública de la Corte] (1871) y la fundación del Sindicato dos Professores do Rio de Janeiro e Região [Sindicato de Maestros de Río de Janeiro y Región] – SINPRO-Rio (1931). A partir de la caracterización del proceso brasileño de modernización del capitalismo (dirigido por una fracción de la élite política y económica vinculada al sector agrario-rural) y su carácter conservador-autoritario, la transición de la estructura económica (paso de lo ruralmodelo agroexportador al urbano-industrial) y de la estructura política y administrativa (del régimen monárquico al republicano), y sus condicionantes para las políticas educativas y la consolidación de movimientos sociales organizados (el caso del mutualismo, el asociativismo y el sindicalismo), especialmente las de los docentes. Además de la ideología y la retórica sobre la modernización y la modernidad, se verificó el carácter elitista y excluyente del aparato educativo brasileño, revelando las razones por las cuales la oferta educativa estuvo siempre por debajo de lo necesario, incluso cuando las necesidades económicas ejercían mayor presión para la escolarización y la expansión de este aparato. La comprensión de ese itinerario requirió la adopción de una metodología de investigación que estableciera diálogo crítico, interlocución y discusión conceptual, política e historiográfica con una expresiva gama de autores que interpretaron la modernización de la sociedad brasileña. Fruto de esta comprensión se localizaron vestigios remotos del proceso de proletarización del trabajo docente y organización de los profesores, analizados desde fuentes primarias que conforman un importante acervo documental que el presente estudio permitió obtener.Inserido no campo da história da educação, este estudo objetivou compreender, criticamente, a atuação organizativa e sociopolítica de professores e professoras na cidade do Rio de Janeiro, no âmbito do associativismo e do sindicalismo educacional. A periodização fundamentou-se nos marcos da publicação do Manifesto dos professores públicos de instrução primária da Corte (1871) e da fundação do Sindicato dos Professores do Rio de Janeiro e Região – SINPRO-Rio (1931). A partir da caracterização do processo brasileiro de modernização do capitalismo (conduzido por uma fração da elite política e econômica ligada ao setor agrário-rural) e do seu caráter conservador-autoritário, analisou-se, nesse contexto, a transição da estrutura econômica (passagem do modelo rural-agroexportador para o urbano-industrial) e da estrutura política e administrativa (do regime monárquico ao republicano), e suas condicionantes às políticas educacionais e à consolidação dos movimentos sociais organizados (casos do mutualismo, do associativismo e do sindicalismo), principalmente os de professores e professoras. Para além do ideário e da retórica sobre modernização e modernidade, verificou-se o caráter elitista e excludente do aparato educacional brasileiro, desvelando as razões pelas quais a oferta de ensino estivesse sempre aquém do necessário, mesmo quando as necessidades econômicas exerceram maior pressão por escolaridade e pela ampliação desse aparato. A compreensão desse itinerário exigiu a adoção de uma metodologia de pesquisa que estabelecesse diálogo crítico, interlocução e discussão conceitual, política e historiográfica com uma expressiva gama de autores que interpretaram a modernização da sociedade brasileira. Como resultado dessa compreensão, foram localizados vestígios remotos do processo de proletarização do trabalho docente e da organização dos professores, analisados a partir de fontes primárias que compõem um importante acervo documental que o presente estudo possibilitou granjear.Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2022-06-15T21:00:08Z No. of bitstreams: 1 André Luís Gabriel.pdf: 35288136 bytes, checksum: 8918c9881b80d0ef6f46f3a57fbf038b (MD5)Made available in DSpace on 2022-06-15T21:00:08Z (GMT). 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