OS SABERES DOCENTES DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO TRABALHO COM AS CRIANÇAS DE ZERO (00) A TRÊS (03) ANOS SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Curado, Márcia Helena Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Ciências Humanas; BR; PUC Goiás; Educação
• Palavras-chave em Português: educação infantil; políticas educacionais; concepções; saberes docentes; early childhood education; educational policies; concepts; knowledge teachers; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://localhost:8080/tede/handle/tede/1226

O objeto de estudo desta dissertação é o saber docente do professor de crianças de zero (00) a três (03) anos de idade. O objetivo geral é identificar quais saberes os professores da Rede Municipal de Educação de Goiânia, que se dedicam a crianças de zero a três anos, demonstram possuir na sua prática cotidiana. A hipótese aponta para o seguinte: Os saberes práticos rotineiros predominam no trabalho docente com crianças de zero a três anos de idade. O método de investigação da pesquisa é dialético e o tipo de pesquisa desenvolvida foi a qualitativa, na modalidade estudo de caso, tendo como instrumento de pesquisa a observação direta em dois agrupamentos de crianças com idade de quatro (04) meses a um (01) ano e onze meses, uma vez que a Rede Municipal atende crianças a partir de quatro meses e suas turmas são separadas por idade. O referencial teórico aborda a história da educação de crianças: Didonet (2001), Kuhlmann Jr. (2004), Freire (1999), Machado (2002) e Brasil (2006); a constituição da creche como local de guarda das crianças pobres: Hansen (s/d), Oliveira (2002), Freitag (1979), Soares (1996), Rosemberg (1989), Machado (2002); as políticas públicas para a educação infantil: Brasil (1996), Brasil (1990), Brasil (1998), Arce (2001), Cerisara (2003), Saviani (2008), Goiânia (2004), dentre outros; as concepções de criança, de educação, de aprendizagem, de desenvolvimento e de trabalho docente, de alguns dos principais estudiosos da educação de crianças que influenciaram a Modernidade: Kishimoto (2007), Pinazza (2007), Piaget (1973), Dewey (1979), Rousseau (1999), Montessori (2004), Yygotsky (1991), dentre outros. Outra temática discutida diz respeito aos saberes docentes, tendo como base a teoria histórico-cultural de Vygotsky (2003), de alguns estudiosos desta abordagem teórica e estudiosos da educação infantil: Tristão (2004), Lima (2001), Davidov (1988), Trivinos (1987), Oliveira (2001), Rego (1995), Wajskop (2001), Ostetto (2004), dentre outros. Realizada em dois Centros Municipais de Educação Infantil, a pesquisa constatou que os professores de crianças de zero a três anos possuem saberes práticos e científicos, porém ainda desconhecem a especificidade da educação infantil.