Retextualização do gênero textual histórias em quadrinhos e a produção escrita na Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Segato, Wagner Antonio lattes
Orientador(a): Palma, Dieli Vesaro lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Língua Portuguesa
Departamento: Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Retextualização
Gênero textuais
Oralidade
Escrita
EJA
Palavras-chave em Inglês:
Retextualization
Textual genre
Orality
Writing
EJA
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
Link de acesso: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/42910
Resumo: This dissertation presents the process of retextualization (Marcushi 2010a), addressing both orality and writing for the production of texts at school. In it, we outline a brief history of EJA based on Aranha, 2006, Piletti and Piletti, 1986a, Piletti, 1986b, Jardilino and Araújo, 2014. Likewise, they are involved in this alignment in the process from speaking to writing through of retextualization, the works of Dell'Isola, 2007; Ribeiro and Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2016 and Cobucci and Machado, 2023. The genres and textual types that are highlighted in the relationship of the continuum between orality and writing are also presented. They are four types: speech-writing, writing-writing, writing-speech, speech-speech (Marcuschi, 2010a, 2010b, 2008, 2007; Bezerra, 2022; PCN, 1998; Koch and Elias, 2011a, 2011b) and their models of retextualization operations. There is not only retextualization in the relationship between speech and writing in the production of texts so that students produce written texts, but the elements of the narrative and the types of balloons that enable the transition from speech to writing are also presented (Faraco and Moura, 1995 ; Gancho, 2006; When reading comic books, we find types of discourse, direct and indirect, and also their reading narratives that make it possible to propose retextualization activities. In this way, students produce their new text, introducing indirect speech and (re)creating their formulations in the construction of this text, in which cohesion, coherence, spelling, punctuation and, mainly, textual organization are analyzed. between the beginning, the middle and the end
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spelling Palma, Dieli Vesarohttp://lattes.cnpq.br/1645611025003910http://lattes.cnpq.br/2199767903543924Segato, Wagner Antonio2024-11-08T17:40:33Z2024-11-08T17:40:33Z2024-10-02Segato, Wagner Antonio. Retextualização do gênero textual histórias em quadrinhos e a produção escrita na Educação de Jovens e Adultos (EJA). 2024. Dissertação (Mestrado em Língua Portuguesa) - Programa de Pós-Graduação em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2024.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/42910This dissertation presents the process of retextualization (Marcushi 2010a), addressing both orality and writing for the production of texts at school. In it, we outline a brief history of EJA based on Aranha, 2006, Piletti and Piletti, 1986a, Piletti, 1986b, Jardilino and Araújo, 2014. Likewise, they are involved in this alignment in the process from speaking to writing through of retextualization, the works of Dell'Isola, 2007; Ribeiro and Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2016 and Cobucci and Machado, 2023. The genres and textual types that are highlighted in the relationship of the continuum between orality and writing are also presented. They are four types: speech-writing, writing-writing, writing-speech, speech-speech (Marcuschi, 2010a, 2010b, 2008, 2007; Bezerra, 2022; PCN, 1998; Koch and Elias, 2011a, 2011b) and their models of retextualization operations. There is not only retextualization in the relationship between speech and writing in the production of texts so that students produce written texts, but the elements of the narrative and the types of balloons that enable the transition from speech to writing are also presented (Faraco and Moura, 1995 ; Gancho, 2006; When reading comic books, we find types of discourse, direct and indirect, and also their reading narratives that make it possible to propose retextualization activities. In this way, students produce their new text, introducing indirect speech and (re)creating their formulations in the construction of this text, in which cohesion, coherence, spelling, punctuation and, mainly, textual organization are analyzed. between the beginning, the middle and the endEsta dissertação apresenta o processo de retextualização (Marcushi 2010a), abordando tanto a oralidade quanto a escrita para a produção de textos na escola. Nela, traçamos um breve percurso do histórico da EJA com base em Aranha, 2006, Piletti e Piletti, 1986a, Piletti, 1986b, Jardilino e Araújo, 2014. Da mesma forma, estão envolvidos neste alinhamento no processo da fala para a escrita por meio da retextualização, os trabalhos de Dell’Isola, 2007; Ribeiro e Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2016 e Cobucci e Machado, 2023. Também são apresentados os gêneros e os tipos textuais que são destacados na relação do continuum entre a oralidade e a escrita. Eles são quatro tipos: fala-escrita, escrita-escrita, escrita-fala, fala-fala (Marcuschi, 2010a, 2010b, 2008, 2007; Bezerra, 2022; PCN, 1998; Koch e Elias, 2011a, 2011b) e seus modelos de operações de retextualização. Não há apenas retextualização na relação da fala para a escrita na produção de textos para que os alunos produzam textos escritos, mas também são apresentados os elementos da narrativa e os tipos de balões que possibilitam a passagem da fala para escrita (Faraco e Moura, 1995; Gancho, 2006; Ramos, 2022; Vergueiro e Ramos, 2022b). Na leitura de histórias em quadrinhos, encontramos os tipos de discurso, direto e indireto, e também as suas narrativas de leitura que possibilitam a proposta de atividades de retextualização. Dessa forma, os estudantes produzem o seu novo texto, introduzindo o discurso indireto e (re)criando as suas formulações na construção desse texto, no qual são analisadas a coesão, a coerência, a ortografia, a pontuação e, principalmente, a organização textual entre o começo, o meio e o fimCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Língua PortuguesaPUC-SPBrasilFaculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e ArtesCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESARetextualizaçãoGênero textuaisOralidadeEscritaEJARetextualizationTextual genreOralityWritingEJARetextualização do gênero textual histórias em quadrinhos e a produção escrita na Educação de Jovens e Adultos (EJA)info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALWagner Antonio Segato.PDFapplication/pdf12946120https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/42910/1/Wagner%20Antonio%20Segato.PDF0f1434fff68209995266e4ef209780f5MD51TEXTWagner Antonio Segato.PDF.txtWagner Antonio Segato.PDF.txtExtracted texttext/plain242541https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/42910/2/Wagner%20Antonio%20Segato.PDF.txt79406078542687b8dcd2bc36f807873eMD52THUMBNAILWagner Antonio Segato.PDF.jpgWagner Antonio Segato.PDF.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1262https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/42910/3/Wagner%20Antonio%20Segato.PDF.jpg84a4e208d60e554724f7d83a9b5bf315MD53handle/429102024-11-11 17:08:24.593oai:repositorio.pucsp.br:handle/42910Repositório Institucionalhttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2024-11-11T20:08:24Repositório Institucional da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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