Videofeedback e vídeomodelação aplicados à Intervenção Mediada por Pares para o ensino de habilidades acadêmicas a crianças com Transtorno do Espectro Autista

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Degen, Krislainy Souza lattes
Orientador(a): Almeida, Paola Esposito de Moraes lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento
Departamento: Faculdade de Ciências Humanas e da Saúde
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Intervenção mediada por pares
IMP
Videofeedback
Vídeomodelação,
Autismo
Palavras-chave em Inglês:
Peer-mediated intervention
PMI
Vídeofeedback
Videomodeling
Autism
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
Link de acesso: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/44100
Resumo: Studies have shown that peer-mediated teaching methods, such as Peer-Mediated Intervention (PMI), have been shown to be effective in promoting academic skills in children with neurodevelopmental disorders. However, the use of several training components in the same procedure has made it difficult to identify which element is most effective for peer training. This study aimed to investigate which of two video techniques for teaching behaviors (videofeedback or videomodeling) would demonstrate better results in promoting peermediated skills for teaching academic skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in a PMI program and its effects on the performance of children with ASD. The study followed an experimental design of Alternating Treatments, involving three dyads composed of a child with ASD and a peer child, aged between six and nine years. The sessions took place in two public schools and included phases of Pre-Test, Baseline, Alternating Treatment, Extended Treatment, Generalization, Follow-up and Social Validity. The results indicated that the videomodeling component was more efficient in teaching the mediating behaviors to the three peers. However, the effects on the responses of children with ASD varied between the dyads. Some variables that have been shown to interfere in the acquisition of responses by children with ASD were discussed. The Social Validity data indicated a general acceptance of the intervention. Suggestions for future studies focusing on academic content and involving more participants were made
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spelling Almeida, Paola Esposito de Moraeshttp://lattes.cnpq.br/8011068111808610http://lattes.cnpq.br/0654658312837606Degen, Krislainy Souza2025-03-26T17:51:48Z2025-03-26T17:51:48Z2025-02-03Degen, Krislainy Souza. Videofeedback e vídeomodelação aplicados à Intervenção Mediada por Pares para o ensino de habilidades acadêmicas a crianças com Transtorno do Espectro Autista. 2025. Dissertação (Mestrado em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2025.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/44100Studies have shown that peer-mediated teaching methods, such as Peer-Mediated Intervention (PMI), have been shown to be effective in promoting academic skills in children with neurodevelopmental disorders. However, the use of several training components in the same procedure has made it difficult to identify which element is most effective for peer training. This study aimed to investigate which of two video techniques for teaching behaviors (videofeedback or videomodeling) would demonstrate better results in promoting peermediated skills for teaching academic skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in a PMI program and its effects on the performance of children with ASD. The study followed an experimental design of Alternating Treatments, involving three dyads composed of a child with ASD and a peer child, aged between six and nine years. The sessions took place in two public schools and included phases of Pre-Test, Baseline, Alternating Treatment, Extended Treatment, Generalization, Follow-up and Social Validity. The results indicated that the videomodeling component was more efficient in teaching the mediating behaviors to the three peers. However, the effects on the responses of children with ASD varied between the dyads. Some variables that have been shown to interfere in the acquisition of responses by children with ASD were discussed. The Social Validity data indicated a general acceptance of the intervention. Suggestions for future studies focusing on academic content and involving more participants were madeEstudos têm apontado que modalidades de ensino via tutoria de pares, tal como a Intervenção Mediada por Pares (IMP), têm se mostrado efetivas para a promoção de habilidades acadêmicas de crianças com transtornos do neurodesenvolvimento. No entanto, o emprego de vários componentes de treino no mesmo procedimento tem dificultado identificar qual elemento é mais eficaz para o treino dos pares. A presente pesquisa teve por objetivo investigar qual dentre duas técnicas de vídeo para ensino de comportamentos (videofeedback ou videomodelação) demonstraria melhores resultados para a promoção de habilidades mediadoras dos pares para o ensino de habilidades acadêmicas em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), em um programa IMP e seus efeitos sobre o desempenho das crianças com TEA. A pesquisa seguiu um delineamento experimental de Tratamentos Alternados, envolvendo três díades compostas por uma criança com TEA e uma criança-par, com idades entre seis e nove anos. As sessões ocorreram em duas escolas públicas e incluíram fases de Pré-Teste, Linha de Base, Tratamento Alternado, Tratamento Estendido, Generalização, Follow up e Validade Social. Os resultados indicaram que o componente videomodelação foi mais eficiente para ensinar os comportamentos mediadores para os três pares. No entanto, os efeitos sobre as respostas das crianças com TEA variaram entre as díades. Algumas variáveis que demonstraram interferir na aquisição das respostas das crianças com TEA foram discutidas. Os dados da Validade Social indicaram uma aceitação geral da intervenção. Sugestões de estudos futuros enfocando conteúdos acadêmicos e envolvendo mais participantes foram feitasCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESFundação São Paulo – FUNDASPporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Psicologia Experimental: Análise do ComportamentoPUC-SPBrasilFaculdade de Ciências Humanas e da SaúdeCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA EXPERIMENTALIntervenção mediada por paresIMPVideofeedbackVídeomodelação,AutismoPeer-mediated interventionPMIVídeofeedbackVideomodelingAutismVideofeedback e vídeomodelação aplicados à Intervenção Mediada por Pares para o ensino de habilidades acadêmicas a crianças com Transtorno do Espectro Autistainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALKRISLAINY SOUZA DEGEN.pdfapplication/pdf1767240https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/44100/1/KRISLAINY%20SOUZA%20DEGEN.pdf358095ffa16c9d2cc57b6181dbcabe02MD51TEXTKRISLAINY SOUZA DEGEN.pdf.txtKRISLAINY SOUZA DEGEN.pdf.txtExtracted texttext/plain229480https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/44100/2/KRISLAINY%20SOUZA%20DEGEN.pdf.txtd7094e424cc9b038d45d81f20bb5cd8eMD52THUMBNAILKRISLAINY SOUZA DEGEN.pdf.jpgKRISLAINY SOUZA DEGEN.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1188https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/44100/3/KRISLAINY%20SOUZA%20DEGEN.pdf.jpgbfbb2820f050d2e1e756a3a0e4c38f27MD53handle/441002025-03-27 01:03:48.2oai:repositorio.pucsp.br:handle/44100Repositório Institucionalhttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2025-03-27T04:03:48Repositório Institucional da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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