Dissidência, resistência e transgressão no espaço escolar: vozes trans, negras, indígenas e de pessoas com deficiência na encruzilhada epistêmica

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Dantas, Lucas Silva lattes
Orientador(a): Giovinazzo Junior, Carlos Antonio lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Pós-Graduação: Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade
Departamento: Faculdade de Educação
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Discriminação
Resistência
Transgressão
Palavras-chave em Inglês:
Discrimination
Resistance
Transgression
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO
Link de acesso: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/24627
Resumo: How do dissident bodies manage to resist and transgress racism, capacitation and cysheteropatriarchy in the school space? This is the problem question that guided this research, which aims to analyze the contributions brought by black, transgender, indigenous and disabled researchers on resistance and transgression in education. To carry out this research, the epistemic intersection methodology was created, based on the works of several thinkers, to analyze different epistemologies in order to discover their commonalities. A bibliographic survey was carried out, which culminated in the choice of eight theses and dissertations, developed in the last ten years, whose central point is the resistance of black, indigenous, LGBTQIAP+ and disabled people in education. These were analyzed using the method of categorization, following four established criteria: autobiographical trajectory, education, resistance/transgression practices and knowledge production. As theoretical reference for this work, the contribution of critical theorists, expressed in the works of Adorno (1995), Horkheimer (1985) and Marcuse (1964), and the analytical tool of intersectionality, brought by Akotirene (2019) and Crenshaw (2002) were adopted. Through this methodology, it was possible to cross the production of dissident authors, data and statistics as a way to map violence and oppression in the educational space, the intersectionality tool and the theoretical framework of the research, to thus connect all the points of this epistemic intersection, with multiple identities and different academic productions, in order to identify how dissident bodies manage to resist and transgress in the school space
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To carry out this research, the epistemic intersection methodology was created, based on the works of several thinkers, to analyze different epistemologies in order to discover their commonalities. A bibliographic survey was carried out, which culminated in the choice of eight theses and dissertations, developed in the last ten years, whose central point is the resistance of black, indigenous, LGBTQIAP+ and disabled people in education. These were analyzed using the method of categorization, following four established criteria: autobiographical trajectory, education, resistance/transgression practices and knowledge production. As theoretical reference for this work, the contribution of critical theorists, expressed in the works of Adorno (1995), Horkheimer (1985) and Marcuse (1964), and the analytical tool of intersectionality, brought by Akotirene (2019) and Crenshaw (2002) were adopted. Through this methodology, it was possible to cross the production of dissident authors, data and statistics as a way to map violence and oppression in the educational space, the intersectionality tool and the theoretical framework of the research, to thus connect all the points of this epistemic intersection, with multiple identities and different academic productions, in order to identify how dissident bodies manage to resist and transgress in the school spaceComo os corpos dissidentes conseguem resistir e transgredir o racismo, o capacitismo e o cisheteropatriarcado no espaço escolar? Essa é a pergunta problema que direcionou a criação desta pesquisa, que tem como objetivo analisar as contribuições trazidas por pesquisadoras negras, transgêneras, indígenas e pessoas com deficiência, sobre resistência e transgressão na educação. Para realizar esta pesquisa foi criada a metodologia da encruzilhada epistêmica, com base em diferentes autores, que tem como objetivo analisar diversas epistemologias com o objetivo de descobrir seus pontos em comum. Para a escolha das autoras foi feito um levantamento bibliográfico que culminou na escolha de oito teses e dissertações, elaboradas nos últimos dez anos, que tem como ponto central a resistência do povo negro, indígena, pessoas LGBTQIAP+ e pessoas com deficiência na educação. Estas foram analisadas através do método do fichamento, seguindo quatro critérios estabelecidos: trajetória autobiográfica, educação, práticas de resistência/transgressão e elaboração teórica. Como referencial teórico para este trabalho foram adotados a contribuição dos autores da teoria crítica da sociedade, expresso nos trabalhos de Adorno (1995), Horkheimer (1985) e Marcuse (1964), e a ferramenta analítica da intersecionalidade, trazidas pelas autoras Akotirene (2019) e Crenshaw (2002). A partir desta metodologia foi possível cruzar a produção das autoras dissidentes, os dados e estatísticas como forma de mapear a violência e opressão no espaço educacional, a ferramenta da interseccionalidade e o referencial teórico da pesquisa, para assim conectar todos os pontos desta encruzilhada epistêmica, com múltiplas avenidas identitárias e diferentes produções acadêmicas, com o objetivo de identificar como os corpos dissidentes conseguem resistir e transgredir no espaço escolarCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, SociedadePUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAODiscriminaçãoResistênciaTransgressãoDiscriminationResistanceTransgressionDissidência, resistência e transgressão no espaço escolar: vozes trans, negras, indígenas e de pessoas com deficiência na encruzilhada epistêmicainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALLucas Silva Dantas.pdfapplication/pdf3015787https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24627/1/Lucas%20Silva%20Dantas.pdfd0ed17da8ba8239bb59c87ebbc06d6cfMD51TEXTLucas Silva Dantas.pdf.txtLucas Silva Dantas.pdf.txtExtracted texttext/plain350686https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24627/2/Lucas%20Silva%20Dantas.pdf.txtdbc3c4aa46faedf55cee01995cafee2bMD52THUMBNAILLucas Silva Dantas.pdf.jpgLucas Silva Dantas.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1209https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/24627/3/Lucas%20Silva%20Dantas.pdf.jpg24cd2746cb031d9ac459fe85b1fabb02MD53handle/246272022-02-23 01:06:10.723oai:repositorio.pucsp.br:handle/24627Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-02-23T04:06:10Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false
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